普通心理学 第十三章 学习.pptx

普通心理学;第十三章;第一节学习的一般概念;一、什么是学习;2、学习是由练习或经验引起的。

学习是个体在与环境的相互作用过程中产生

的，个体必须经过练习或经验才能使行为发生变化。

行为变化有时也可能是成熟、适应、疲劳或疾病引起的，这些现象不是学习。

如从黑暗的电影院出来，眼睛对刺激的感受

性降低；运动员在长跑中，由于疲劳速度越来越慢。;3、行为变化是相对持久的

学习现象：学会了游泳，即使一段时间不游，也不会忘记。

非学习现象：麻醉使人意识发生变化，做出怪异行为，这不是学习。

另外，敏感化和习惯化如果作用短暂，也不是学

习。

敏感化：地震后，对一些正常的震动现象敏感。习惯化：对空调房间的噪音，过一段时间，就不

再去注意。

这两种反应，当刺激不再存在时很快就会消失，所以不是学习。;二、学习的种类;2、刺激－反应学习:基于操作性条件作用的学习，个体做出某种行为后，得到强化，所以行为再次出现并得到巩固。

例子：儿童上课时，因回答问题受到老师表扬，所以变得爱回答问题。

3、系列学习：又称为“连锁”学习，将一系列“刺激—反应”动作按照一定系列联合起来。

例子：各种技能的学习，如游泳——划水、蹬腿、呼吸。;4、言语联想学习：与系列学习类似，其中的刺激是语词，即：将一系列语词联结起来。

例子：小孩子学说一句完整的话。

5、多种辨别学习：学习辨别多种刺激的异同，并做出不同的反应。

例子：辨别红绿灯，决定是否过马路。

6、概念学习：在辨别学习的基础上，学会对同一类刺激做出相同的反应，发现同类事物的抽象特征。

例子：辨别动物和植物，并概括出动物的一般特征。;7、原理学习：对两个或以上概念之间的关系的学习。

例子：勾股定理学习，需要学习边、角、三角形概念。

8、问题解决学习：运用原理来解决问题。例子：利用勾股定理解决一个三角形边角

关系的问题。;加涅曾把前四类学习归为一类，称做系列学习，于是学习就成为五类了，它们是：

系列学习辨别学习

具体概念的学习原理学习

问题解决的学习

通过这些学习，可以获得五方面???结果：;加涅的学习的结果：

1、智慧技能：运用符号与环境相互作用的能力。即“知道如何去做”的能力。

2、言语信息：通过言语传达信息能力，即“知识”，“知道是什么”的能力。

3、认知策略：指导自己注意、学习、记忆和思维的能力。控制自身内部技能的能力。

4、动作技能：将各动作组成连贯、精确的完整动作的能力。

5、态度：影响个体行为选择的心理状态。;（二）奥苏伯尔的学习分类;2、意义学习和机械学习;2、意义学习和机械学习;;第二节学习的理论;一、学习的联结理论;1、经典条件反射的形成;1、经典条件反射的形成;巴普洛夫的实验装置;2、经典条件反射的规律;2、经典条件反射的规律;条件反应的获得和消退;2、经典条件反射的规律;（4）二级条件作用

在已经有的条件反射的基础上，把条件刺激作为无条件刺激，使它与另一个中型刺激相伴随出现，建立起一种新的条件反射，就叫做二级条件反射。

如：当狗学会了每当出现铃声，就分泌唾液的条件反射后，将灯光与铃声反复伴随出现，经过学习，狗见到光也会分泌唾液。

在二级条件作用中，不需要有生物意义的无条件刺激。借助二级条件反射，个体可以获得更复杂的学习。;（二）操作性条件作用;桑代克的迷笼装置;2、斯金纳的操作性条件反射;斯金纳箱;强化：;强化方式的分类;各种强化方式的解释：;（三）经典性条件反射和操作性条件反射的关系;二、学习的认知理论;（一）格式塔的学习理论——顿悟学习;关于顿悟：;（二）托尔曼的认知地图和潜在学习;1、位置学习;托尔曼的三路迷津示意图;2、潜在学习;托尔曼的潜在学习实验;2、潜在学习;托尔曼指出，学习需要目标，如果没有目标，学习的效果就无法表现出来。强化物的出现，就为动物的学习显示了目标，它对于学习来说是至关重要的。;（三）建构主义学习理论;2、建构主义在学习中的应用：;第三节动作技能的学习;一、什么是动作技能;（二）动作技能的种类;2、封闭技能和开放技能;3、精细技能和粗大技能;二、动作技能形成的阶段和特征;认知定向阶段的动作特点：;2、动作系统初步形成阶段;3、动作技能的完善阶段;（二）动作技能形成过程的特征;3、动作的稳定性和灵活性增加;4、逐步建立起协调化的动作模式;三、练习及其在技能形成作用;（一）练习曲线;练习曲线的三种不同形式;（一）练习曲线;练习曲线的三种不同形式;（一）练习曲线;练习曲线的三种不同形式;（二）练习进程的特点：;（二）练习进程的特点：;高原现象出现的可能的原因：;3、练习进程不均匀

练习的效果并不是稳步上升的。有时成绩进步较快，有时较慢，有时出现停顿，有时甚至下降。

原因：与个体对任务的态度，