2024-2025学年XX小学第一学期语文教研组工作计划(时光织锦语漫漫 岁月抚弦逐新程).doc

2024-2025学年（小学）第一学期语文教研组工作计划

(时光织锦语漫漫岁月抚弦逐新程)

工作措施

一、不断学习深研课标，依课标引导助力教学

二、严格执行落实常规，以管理督促优化教学

三、加强教研管理氛围，靠研究推动改善教学

四、全力组织开展活动，用拓展增强培养素养

五、深度探究课题革新，以研究驱动创新教学

凝心聚力潜心提质，踔厉奋发再谱新篇。2024年秋季，我校语文组将紧紧围绕“落实双减，提质增效”，以全面提高学生的核心素养为目的，采用多种教研形式开展教学工作，力求语文教研工作做到“实、广、新、细”，努力推进“教-学-评”一体化研究，全面提高学生的语文素养。

一、指导思想

乘势扬帆开新局，奋楫逐浪向未来。本学期，语文教研组将一如既往，立足大单元教学，着眼提升语文核心素养的课堂建设，着力打造高效课堂，以新课标为抓手，努力实现课堂高效率、教学高质量，团结协作，真抓实干，着力贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，扎扎实实、卓有成效地开展语文教学工作，在培训学习中充实自我，在团结磨砺中提升水平，在探索创新中开拓实践，在阅读反思中学习成长。

二、工作目标

1.教学常规常抓不懈，切实提升备课、授课、作业批改、课后辅导、考核这五个环节的工作水平。进一步优化、规范教学举动，促使语文课堂教学富有成效，教育教学获取实效。

2.健全各类教研管理体制，规范教研活动流程；聚焦教师专业发展，培育教研骨干力量；举行好语文备课组“同课异构”的教研活动，彼此借鉴优势。

3.持续深入推进教材、教学用书以及新课程标准的学习，保障语文课堂教学研究工作，每位教师尽力做到使语文课堂教学充满生机与活力。通过书写教学随笔、积累个案，于实践当中持续积累经验，获取优异成绩。

4.教研组组织多种形式的教研活动，让教师多进行实践。以课堂教学作为核心展开教学探索，在教研组的引领下，持续开展听课评课活动，增强教学的实际效果，定期举行集体备课活动，推动教师教研能力的提高。

5.深度落实“双减”，创新开展学生课后服务工作，结合时代新潮流，挖掘学校潜能，整合各类资源，提升服务品质，竭力办好让人民满意的教育。

三、工作措施

（一）不断学习深研且领悟课标，依课标引导并助力教学

1.课标是语文教学的指挥棒和导航系统，它能更好的的指导教师平时的教育教学工作，本学期我们会以各备课组为单位，继续深度研读《2022版语文新课程标准》要求，特别是基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群、评价建议、教学建议等部分，并将自己的理论研读在教研活动中分享，随后有意识的将理论研读和课堂教学实践相结合，打造并优化属于语文组个性化的课堂教学模式，通过研读和实践结合的方式进行“师生双向核心素养”的落实和提升。

2.将《语文课程标准》和教参进行有机融合，做到“点面”共抓，知识与技能、能力和素养并进的态势，既有助于教师专业成长，也关注到学生基础知识和综合素质的培养和提升。

（二）严格执行落实且严管常规，以管理督促并优化教学

1.以提升课堂教学质量作为核心，以优化教育教学为方向，以转变教学模式为要点，提高教学质量的管理水平，将学校的教学要求切实落地。

2.抓紧做好备课工作，备课教师要依据年级的教材特性和学生的理解能力，规划好教学安排，落实提升教学质量的举措，把培育学生的学习能力置于首要位置。

3.强化组内听课评课活动。要如实填写听课记录，不可弄虚作假。加强评课活动，发扬教学民主，营造浓厚的教研氛围。

4.重视教学质量的考核工作，认真做好教学的测评事宜。各年级要根据年级的教学实际情况，做好教学测评，开展教学质量的研究与分析，及时发觉问题，提出改进的意见和建议。同时在进行教学质量考查的时候，还要注重学生口试的检查与阅读量的检测，提升学生的口头表达能力和创新实践能力。

（三）加强教研管理且浓厚氛围，靠研究推动并改善教学

1.针对教学中存在的问题重点探究，例如如何把握新教材，新教材的单元安排体系怎样与教学进度相统一，怎样设计基于2022课程标准的大单元教学设计，怎样利用现有资源借助现代化手段进行教学等。

2.开设组内教研课程，通过年级内、语文组内、校内的相互听课学习，通过汇报课、示范课、研究课的观摩研讨，推动语文教研工作的进行。

3.开展听课评课活动，主要以本学科的课程为主，认真填写好听课笔记，做好评课工作。

4.备课要适应新的要求和形式，不但教学过程的设计理念要新、教学的手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思不能敷衍了事。

（四）全力组织开展且丰富活动，用拓展增强并培养素养

1.我们鼓励尽可能多的学生参与到学科活动中来，通过实践活动来运用知识、体验学习。各年级的语文老师应积极推动学生的课外阅读，点燃他们的阅读热情。对于一二年级学生，我们逐步培养他们的阅读兴趣和能力；三至六年级学生则通过阅读