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物理教学设计

——机械能

丰台一中

高伟

机械能教学设计

一、指导思想：

通过创设情境，促使学生关注能源。引导学生积极主动的探究，自主总结出决定动

能、重力势能大小的因素。促使学生把学习的知识与生活实际联系，养成实事求是

的科学态度，从而使学生在理论高度上认识到超载、超速的危害。提出合理地利用

能源，驱利避害的方法。激发学生产生热爱科学、关注社会、关心生活实际的意识。

激励学生成为节约能源的宣传者，合理利用能源的践行者。

二、前端分析：

1．教学内容分析：

《机械能》一课是北京市义务教育课程改革实验教材初二物理中的重要内

容，是学生学习能源知识的开始。通过这节课学生能认识到能源与社会、能源

与我们的生活是息息相关的。这节课像一条纽带，把前面学习的功的知识与将

要学习的能源知识联系起来，学好这节课可以为学习其它能源知识以及学习能

的转化与守恒知识打下坚实地基础。

能源问题是当今社会关注的问题之一，是学科寓教的最好题材，所以要抓

住这一时机对学生进行节约能源合理利用能源的教育，促使学生关注能源开发

利用，关注能源的持续发展。

2．学生情况分析：

学生对机械能的知识也有一些了解，但都是片段的、零散的。所以把知识

与实际联系起来，唤醒学生储存的知识，帮助学生梳理知识，建立知识结构非

常重要。初中生对生动的实验现象感兴趣，所以要通过实验探究促使学生体验

知识的发现过程，激发学生学习的兴趣，帮助学生内化知识。前面学生已经探

究过“液体压强与哪些因素有关”“声音的发生及传播”等，已经具备初步的探

究能力。他们应该能够顺利地完成这节课的内容。

3．资源利用：

物理是以实验为基础的科学，所以要准备充足的实验用品，促使学生顺利探究。

合理地利用课件辅助教学，激发学生学习的兴趣。利用视频材料使知识与现时

生活联系起来，帮助学生理解。

4．预计会出现的问题，以及策略：

初二的学生思维还不是很严密，考虑问题不能一下到位，所以在猜想影响

动能、重力势能的因素时，要创设生动的情境，促使学生合理的猜想，而不是

盲目乱猜。

以往教师只是强调知识的落实，忽略了学生的情感体验、忽略了德育资源

的开发和挖掘。所以应该把知识与社会现象联系起来，使知识、社会现象与学

生的情感产生共鸣，增强学生的社会责任感。

三、教学目标：

1.知识与技能

A.理解动能和重力势能；能区分动能势能，能收集证据，整理出决定大小因素。

B.知道弹性势能；能够区分出弹性势能。

C.理解动能势能的相互转化。能分析实际生活中能量转化的情况。

2.过程与方法：

经历实验探究，体验知识得出的过程。感受合作的快乐。

3.情感态度和价值观：

感受知识的重要。树立合理利用能源节约能源的意识。养成实事求是的习惯。

四、教学重点、认知难点：

重点：理解动能和重力势能；

难点：探究决定动能和重力势能大小的因素。

五、教学过程：

德育教学教师学生资源

目标意图活动活动利用

用生活用实录，请学生观看超载超速导致伤残的超载

中实例引起学录像，促使学生思考。学生观看、思考。超速

警示大生心灵导致

家，违的震撼。超载、超速为