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《归园田居》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:高中语文《归园田居》教学设计
2.教学年级和班级:2023-2024学年统编版高中语文必修上册
3.授课时间:第15周第3节
4.教学时数:45分钟
核心素养目标
本节课通过《归园田居》的教学设计,旨在培养学生的语文学科核心素养,包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
1.语言建构与运用:通过分析《归园田居》的语言特色,使学生能够理解和运用文中的关键词语和句式,提高学生的语言表达能力和理解能力。
2.思维发展与提升:通过引导学生对《归园田居》的主题和意象进行分析,培养学生的批判性思维和创造性思维,提高学生的问题解决能力。
3.审美鉴赏与创造:通过对《归园田居》的文学价值和审美特点的探讨,培养学生的审美鉴赏能力,激发学生的文学创作兴趣。
4.文化传承与理解:通过对《归园田居》的文化背景和作者的创作意图的解读,使学生能够理解和传承中国传统文化,增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
学情分析
本节课的教学对象是2023-2024学年统编版高中语文必修上册的学生。他们已经学习了一定的语文基础知识,对古典文学有一定的了解和鉴赏能力。然而,由于年龄和经历的限制,他们对《归园田居》所反映的农村生活和封建社会的历史背景可能缺乏直观的感受和理解。因此,在教学过程中,需要注重引导学生深入文本,感受作品的意境和情感。
在学习能力方面,大部分学生具备较好的阅读理解和分析能力,能够独立完成课文的理解和解读。但部分学生可能在文学鉴赏方面存在一定的困难,对于作品的深层含义和象征手法可能难以把握。因此,在教学过程中,需要关注这部分学生的学习需求,通过引导和帮助,提高他们的文学鉴赏能力。
在素质方面,学生们具备一定的自主学习能力和合作学习能力。他们习惯于通过自主阅读和小组讨论来深化对课文的理解。因此,在教学过程中,可以充分利用学生的这一特点,采用启发式教学方法,引导学生主动思考和探索,培养他们的创新思维和批判性思维。
在学习行为习惯方面,学生们普遍具备较好的学习态度和纪律性。他们能够按时完成作业和参与课堂讨论。然而,部分学生可能存在一定的依赖心理,对于教师的指导和提示过于依赖,缺乏独立思考和解决问题的能力。因此,在教学过程中,需要教师引导学生逐渐转变学习方式,培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
对于课程学习的影响,学生的学情分析对于制定教学目标和选择教学策略具有重要意义。针对学生的特点和需求,可以采用以下教学策略:
1.针对学生对农村生活和封建社会历史背景的缺乏了解,可以通过引入相关背景知识,帮助学生更好地理解课文。
2.针对学生文学鉴赏能力的差异,可以通过引导和示范,帮助学生掌握文学鉴赏的方法和技巧。
3.针对学生的自主学习能力和合作学习能力,可以采用启发式教学方法,引导学生主动思考和探索,培养他们的创新思维和批判性思维。
4.针对学生的依赖心理,可以逐渐减少对学生的指导和提示,鼓励他们独立思考和解决问题,培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、教学白板、课堂管理系统等。
2.课程平台:学校提供的在线学习平台,如学习管理系统(LMS)等。
3.信息化资源:与《归园田居》相关的电子书籍、学术论文、网络文章、视频讲座等。
4.教学手段:小组讨论、角色扮演、案例分析、写作练习、互动式问答等。
5.教辅材料:统编版高中语文必修上册教材、《归园田居》原文及相关注释、译文、分析评论等。
6.评估工具:课堂练习、小组作业、作文、口语表达评估表等。
7.教学工具:教学设计文档、PPT演示文稿、作业模板、评估标准等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《归园田居》的主题和意象,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解《归园田居》的基本内容和背景。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
-预习资料:统编版高中语文必修上册教材、《归园田居
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