1.1动量（教学设计）高二物理同步备课系列（人教版2019选择性必修第一册）.docx

1.1动量（教学设计）高二物理同步备课系列（人教版2019选择性必修第一册）

主备人

备课成员

教材分析

本节课的教学内容选自人教版2019选择性必修第一册的高二物理同步备课系列，主要涉及动量的概念、计算以及守恒。动量是物理学中的重要概念，对于学生理解物质的运动和相互作用具有重要意义。

教材首先介绍动量的定义和计算公式，然后通过示意图和实际例子帮助学生理解动量的守恒定律。此外，教材还通过练习题的形式，让学生巩固所学知识，并能够应用动量守恒定律解决实际问题。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，通过生动的例子和互动讨论，引导学生理解动量的概念和计算方法，并通过实验和练习题，让学生掌握动量守恒定律的应用。同时，我会关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够扎实掌握所学知识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的物理核心素养，主要包括科学思维、科学探究和科学态度三个方面。

首先，通过学习动量的概念和计算方法，学生将培养逻辑推理和数学运算的科学思维能力。其次，通过分析动量守恒定律的实例和实验，学生将提升证据收集、数据分析的科学探究能力。最后，通过解决实际物理问题，学生将培养问题解决和团队合作的能力，同时激发对物理学的兴趣和好奇心，形成积极的科学态度。

学情分析

本节课面向的高二学生已经完成了力学和动力学的基本学习，对物理学具备一定的认识和理解。学生在知识方面，对速度、质量和力等基本物理量有较好的掌握，但对动量的概念和动量守恒定律的理解可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要引导学生将已知的物理知识与动量概念相结合，建立起知识间的联系。

在能力方面，大部分学生具备一定的数学运算能力和逻辑思维能力，能够进行简单的数学推导和问题分析。然而，对于复杂的物理问题，部分学生可能存在思路不清晰、分析不深入的问题。因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和练习题，引导学生运用所学知识进行分析和解题，提高学生的问题解决能力。

在素质方面，学生具备一定的自主学习能力和团队合作精神。然而，在学习过程中，部分学生可能存在依赖性强、自主学习意识不足的问题。因此，在教学过程中，需要教师引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点，培养学生的自主学习能力和批判性思维。

在学习行为习惯方面，学生普遍具备较好的学习纪律和课堂参与度。然而，部分学生在课堂互动和问题反馈方面可能较为内向，影响了课堂效果的发挥。因此，在教学过程中，需要教师关注学生的个体差异，积极营造轻松、开放的学习氛围，鼓励学生敢于表达自己的观点，提高课堂互动的质量和效果。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重知识的衔接和学生的个体差异，通过生动的实例、互动讨论和实验教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学生的物理核心素养。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，帮助学生形成良好的学习习惯，为后续学习打下坚实的基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版2019选择性必修第一册的高二物理同步备课系列。教师需提前检查教材的完整性，确保学生能够跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更直观地理解动量的概念和动量守恒定律。例如，可以通过动画形式展示物体碰撞过程中的动量变化，以及实际物理实验的录像，让学生更直观地观察和理解动量守恒现象。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可以设计一个简单的动量守恒实验，如弹珠碰撞实验。所需器材包括两个斜面、弹珠、挡板、尺子等。教师需提前检查实验器材的完整性和安全性，确保实验能够顺利进行，并引导学生正确使用实验器材，避免意外伤害。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生之间的交流和合作，可以将教室座位布置成小组讨论的形式，每个小组都有自己的实验操作台，以便于学生进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室里有足够的空间供学生进行实验和活动。

5.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体投影仪等教学工具，以便于教师在课堂上进行讲解、展示和互动。同时，确保每个学生都能清楚地看到多媒体屏幕和黑板，以便于学生跟随教学进度进行学习。

6.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括动量的计算练习题、动量守恒定律的应用题等。这些任务单可以帮助学生巩固所学知识，并培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

7.教学反馈表：为了及时了解学生的学习情况和反馈，可以准备教学反馈表。在课程结束后，让学生填写反馈表，包括对本节课教学内容的理解程度、教学方法的满意度