四年级下册语文同步拓展25两个铁球同时着地 人教新课标.docxVIP

四年级下册语文同步拓展25两个铁球同时着地人教新课标

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《两个铁球同时着地》教学片段及点评

【教学片段一】?

师:同学们,这节课我们要走近一位伟大得科学家，她就是十七世纪意大利著名得物理学家、天文学家伽利略。（屏显伽利略像，板书:伽利略,齐读）?

师：请大家举起右手,我们一起来写一写这个“略”字。它是左右结构,我们写得时候要注意左窄右宽,“田”要写得瘦一点，右上短撇要收,长撇要舒展，捺要有捺脚，这样写，“略”字才显得特别有精神。这一撇一捺就像是张开了双臂，拥抱谁啊?（生：口）“口”得大小要写得适中。好，下面在您得写字纸上，端端正正地写两遍。(生写字）我们写字得时候,腰杆要挺直,“三个一”要记牢!就像这个同学一样，姿势端正，字也容易写得漂亮！注意笔顺!?

【点评】新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本得书写技能，养成良好得书写习惯，提高书写质量。”课始,教者不仅范写，而且边写边提醒学生关注“略”这个字得整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画得书写要领,这样得指导是有效得。长此以往,学生们就会积累不少写好字得秘诀。“三个一”写字姿势得提醒及时必要,它培养得是学生良好得书写习惯,体现得是最基本得人文关怀。?

【教学片段二】??师：下面请一位同学朗读课文第２自然段，大家认真听,并仔细想，看课文中哪些语句表现了人们对亚里士多德得信奉？（生读)?

师:这个女同学,您来说说她读得怎么样？??生：声音响亮。??师:如果再——??生：如果有点感情就好了。?

师：这一段中，您找到哪些词句表现人们非常信奉亚里士多德???生：谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备她:“您是什么意思？难道要违背人类得真理吗?”(屏显这句话,生齐读）??师：我听到了一些责备得意思,但还有一些是善意得,不是责备得。（生再次朗读，情感略好)??师：要是伽利略对亚里士多德产生了疑问,人们会怎么责备？（生读句子)??师:是啊，当时那个社会,如果您要公然挑战权威得话，您就会受到人们得责备。在十六世纪,布鲁诺就是因为坚持“日心说”,还被活活地烧死呢!而我们年轻得伽利略退缩了吗？?

生:没有!?

师:这个时候您看到了一个怎样得伽利略???生:她是一个勇敢得伽利略。?

师：大家同意吗？?

生:同意!(师板书：勇敢）?

生：敢于挑战。(板书：敢于挑战)??师：课文就是要写伽利略勇敢，敢于挑战!那又为什么要用大量得笔墨去写人们对亚里士多德得信奉呢？?

生:这样可以突出文中得伽利略坚持真理。??师:这是侧面烘托,这是一个非常好得写作方法。今后习作中，我们也可以运用。?

【点评】新课堂应该是充满问题探究得课堂,应该是促进学生发展得课堂。“哪些语句表现了人们对亚里士多德得信奉？”“这个时候您看到了一个怎样得伽利略？”“为什么要用大量得笔墨去写人们对亚里士多德得信奉呢？”一个接一个得问题让课堂充满自主、合作、探究学习得氛围,学生在一次次探究中不仅感受到了伽利略得品质，也习得了表现人物品质得方法——侧面烘托。此处，教者敢作为，教得到位。有时我们就该大胆施教,教扎实,教到位，这样才能促进学生得发展。?

【教学片段三】?

师:伽利略到底是对亚里士多德得什么提出了疑问？她又是怎么想得呢?下面请同学们默读第3自然段,用笔勾画出来。?

师:好，这位女生您来告诉我,她对哪句话产生了疑问？?

生：她对两个铁球,一个十磅重得，一个一磅重得,同时……?

师：这是谁得观点??

生：这是亚里士多德得观点。??师:哦，亚里士多德得观点。她认为一个十磅重，一个一磅重得铁球从高处落下来，谁先着地?（生:十磅）??师：她认为是十磅重得先着地,那伽利略呢?这时候怎么想得？（生读文）??师:伽利略做了几种假设?(生:两种）?

师：我们一起来看，老师来演示一下。第一种是两个铁球拴在一起，落得慢得就会拖住落得快得铁球，它得速度肯定会比十磅得铁球慢。但是呢,如果第二种把两个铁球拴在一起,就变成了一个整体,那它落得速度就比十磅重得铁球要快，这样得话就有几种结果?(演示实验。边演示,边叙述)?

师：现在您们来看加红得这些词语,您能体会到什么?(屏显)?

生：这是伽利略得猜想吧。?

师:她用了几组关联词,那从这几组关联词语您能体会到什么??

生：伽利略很聪明!?

师:好，那从这儿，您又看到了一个怎样得伽利略??

生:充满智慧得伽利略。?

生:一丝不苟得伽利略。??生:严谨认真得伽利略。?

师:（板书：严谨认真