2024秋七年级生物下册 10.1 血液与血型教学设计 （新版）苏教版.docx

2024秋七年级生物下册10.1血液与血型教学设计（新版）苏教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为苏教版生物七年级下册第十章第一节“血液与血型”。教学内容包括血液的组成、功能及血型的分类。具体涉及以下几个方面：

1.血液的组成：介绍血液的两种主要成分——血浆和血细胞（红细胞、白细胞、血小板）的形态结构和功能。

2.血液循环：讲解血液循环的途径和作用，包括体循环和肺循环。

3.血型：介绍ABO血型系统和Rh血型系统，以及血型的鉴定和输血原则。

4.血液的功能：阐述血液在人体内的运输、免疫和凝血等功能。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在六年级已经学习了人体的基本结构，对人体的器官和系统有了一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生深入了解血液的组成、功能及血型，进一步丰富学生对生物知识的认识。同时，本节课的内容与日常生活密切相关，学生可以通过学习血型知识，了解自己的血型，提高自我保护意识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生物学核心素养，主要包括以下几个方面：

1.生命观念：使学生理解血液作为生命体内重要的组成部分，对其功能和血型有一定的认识，从而形成对生命的尊重和爱护。

2.科学思维：通过学习血液的组成、功能及血型知识，培养学生的分析、综合、评价等科学思维能力。

3.科学探究：引导学生运用观察、实验等方法，探究血液的奥秘，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

4.社会责任：通过了解血型知识，使学生认识到生物学知识在生活中的应用，增强关爱他人、服务社会的责任感。

学情分析

针对苏教版生物七年级下册第十章第一节“血液与血型”的教学内容，我对学生的学情进行了以下分析：

1.学生层次：根据学生的认知发展水平，我将学生分为三个层次。第一层次为低层次，学生对生物学基础知识掌握较弱，对血液与血型的认识基本为零；第二层次为中层次，学生对生物学基础知识有一定的了解，对血液与血型的认识稍显不足；第三层次为高层次，学生对生物学基础知识掌握较好，对血液与血型的认识相对较为丰富。

2.知识、能力、素质方面：学生在六年级时已经学习了人体的基本结构，对人体的器官和系统有了一定的了解。在此基础上，学生需要进一步深入学习血液的组成、功能及血型知识。在能力方面，学生具备一定的观察、实验能力，但分析、综合、评价等科学思维能力有待提高。在素质方面，学生具备较好的学习态度和团队合作精神，但部分学生存在一定的依赖心理，自主学习能力较弱。

3.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论，但部分学生课堂注意力不集中，容易走神。在作业完成方面，大部分学生能按时完成作业，但部分学生对作业中的问题不求甚解，缺乏钻研精神。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，需要在教学中加以引导和纠正。

4.对课程学习的影响：基于学生的学情分析，我认为对学生学习本节课的影响主要体现在以下几个方面：

（1）基础知识掌握程度：对于低层次学生，由于对生物学基础知识掌握较弱，学习本节课可能会感到困难，需要老师在教学中给予更多的关注和辅导；中层次学生虽然对生物学基础知识有一定的了解，但仍需在老师的引导下，深入学习血液与血型的知识；高层次学生则可以在老师的启发下，进一步拓展和深化对血液与血型的认识。

（2）科学思维能力：本节课需要学生运用观察、实验等方法，探究血液的奥秘。学生在能力方面的差异可能导致在实践操作和问题解决上出现困难。因此，老师在教学中应注重培养学生的科学思维能力，引导学生运用科学方法进行探究。

（3）学习态度和行为习惯：学生在课堂表现和作业完成方面的差异，对课程学习产生了影响。老师需要在教学中关注学生的学习态度，引导他们树立正确的学科观念，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力和问题解决能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室、显微镜、实验器材、电脑、投影仪、白板等。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学科教学资源库等。

3.信息化资源：血液与血型相关教学视频、图片、PPT等。

4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、小组合作等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“血液与血型”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用教学管理系统功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解血液与血型的基本知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师