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关于陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示

【摘要】众所周知，陶行知是一名非常著名的教育学家，他曾主张的思想，为现阶段教育界指明了方向，并且起到了积极且深远的影响。小学阶段的教育是学生第一次，接受专业、系统你的教育。对此，在教学期间，教师应当注重为学生奠定基础，将陶行知教育思想应用在语文课堂中，突破传统教学的约束，全面促进学生的发展。

【关键词】陶行知；教育思想；小学语文；创新教学

【引言】陶行知教育思想，在我国教育领域当中，有着十分重要的地位。随着新课程的不断改革，要求教师在课堂中坚持以人为本，以学生为中心，彰显学生的主体地位，注重学生核心素养以及应用能力的提升，这些思想与陶行知的教育思想有着异曲同工之妙，此外，将陶行知教育思想引用到小学语文课堂中，不仅能够改变传统的教学方式的局限性，对学生未来的发展也起到了积极的促进作用，通过陶行知所主张的教育思想，能够让学生对语文产生非常强烈的好奇心以及求知欲望，让学生能够对语文学习感兴趣，从而养成良好的学习态度，为学生日后的学习做铺垫。

一、小学语文教学中出现的问题

（一）在课前预习环节。

很多小学语文教师并没有全面了解新课改下的新教学模式，因此，在语文教学时，没有办法充分发挥它的价值。课前预习环节，对学生学习语文教学的后续开展起到了非常重要的作用，能够有效帮助小学阶段的学生形成正确的行为习惯，让学生在学习期间可以更加的积极自主，在潜移默化中增强学生的学习能动性。但是很多语文教师并没有重视学生课前预习，缺乏完整的课前预习方式，在让学生预习时，仅仅让学生查一查生字以及单词等等，导致学生在学习的过程中无法跟上教师的教学节奏，从而使学生的学习能力低下，学习效率不佳[1]。

（二）忽视学生的自主能动性

现阶段，很多小学语文教师在教学时都是教师在上面讲，学生在下面听，教师先教，学生后学。教师并没有重视新课程更新的教学方式，对于学生自主学习能力的提升没有给予高度的重视，在一定程度上限制了学生的发展。自主学习能力，对于小学生来说，起到了至关重要的作用，其能够在提升学生对语文学习效率的同时就，还能够增强学生的求知欲望，让学生能够，感受学习的乐趣，从而爱上语文学习，收获更多的基础知识，为学生后续的语文学习奠定良好的基础

二、陶行知教育思想应用到小学语文创新教学中的有效措施

（一）发散学生思维，促进学生成长

陶行知先生的作品集当中，明确表示了：教育工作者应当注重释放学生的头脑、双脚、空间，从而让学生的个性化发展能够得到释放，真正感受到生活当中的教育，落实其真正的教育。小学阶段的学生由于年纪原因，其社会阅历较少，学生就如同一张白纸，在白纸上所绘制图画，便是教师、以及家长的影响。目前，在实际的小学语文课堂中，教师所采用的教学方式，大部分情况下都是一刀切或者灌输式的教学手段，这种教学方式在一定程度上限制了学生的天性，使学生的优势没有被挖掘出来，而违背了语文教学初衷。小学语文课堂的开展，其主要目的就是为了，提升学生的分析能力以及阅读能力。因为，语文教学不仅是让学生掌握一些生字、词语，语文习题的答案，相对来说比较开放，思想比较活跃，大部分的情况下，都是没有固定的答案的，只要言之有理即可。因此，语文教师应当重视给学生讲解，分析、理解问题的方式，而不是让学生靠着自己的记忆死记硬背，应当让学生灵活的使用这些技巧，从而让学生具备一定的思考能力，掌握良好的学习习惯。陶先知先生所提倡的释放学生头脑，其主要目的就是，活跃学生的大脑，让学生的思维能够一直处于运行的状态[2]。

（二）创设问题情境，提升学习效率

小学语文教师可以，通过为学生创设问题情景的方式，来释放学生的头脑，保证问题情景的时效性。首先，小学语文教师应当围绕教学重点为学生设计一些问题，大部分的情况下，问题情景主要是，应用在语文阅读与写作当中。对于阅读教学，语文教师为其设计时，应当以课文中的知识点为切入点，启发学生问题性思维，保证学生能够积极自主的思考，从而解决问题；其次，小学语文教师应当保证问题的数量以及难度，务必在学生能够接受的范围内，小学阶段的学生，有着非常强的依赖教师心理，希望能够得到教师的关注以及赞扬，害怕被教师批评，如果问题难度较大，学生会因为怕答错，而不敢勇于回答，长期以往，学生就不愿意再思考，这对于学生释放学生头脑的初衷不相符；数量不合理，主要是很多时候，教师所提出的问题，是为了提问而提问，导致问题的时效性较低，学生的心理负担加重。小学阶段的学生因为年纪尚小，本身的注意力和精力就有一定的限制，如果教师设计太多的问题，就会让学生将大部分的时间和精力都放在思考当中。对于教师的总结，学生也仅仅是学习浅显知识，无暇细心去思考以及解决，这种教学方式会出现本末倒置的情况，因此，为了防止这种现象的发生，小学语文教师应当保证问题数量的合理性[3]。

例如在学习《少年闰