第二单元 5以内数加与减 单元教学设计 北师大版2024秋一年级数学上册.pdf

第二单元第1课时一共有多少教学设计

【教学内容】

北师大版一年级数学上册2.1一共有多少

【教学目标】

1.在具体的情境活动中，让学生体验加法含义,并学会5以内数的加法。

2.探索得数是5以内数的加法的计算方法，能用加法解决简单的实际问题。

3.培养初步的数学应用意识，获得成功的体验，体会用数学的乐趣。

【教学重点】

初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。

【教学难点】

能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。

【学情分析】

由于学生对知识的掌握不够，很多学生可能对题目所表达的意思理解不了，因此本节课一定

要重视情境的模拟，让学生在具体情境中理解关键词语的意思，从而灵活解答“一共有多

少？”的实际问题。

【核心素养】

理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想，体验学习数学的价值。

【教学辅助】

多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

【设计意图：利用旧知迁移，巩固所学知识，为学生进入新知探究阶段做准备。】

1.数一数，连一连。

2.数一数，画一画。

二、新知探究—习“方法”

任务一：探究加法的意义

【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】

1.有几支？说一说，数一数。

提问：认真观察图片，把你看到的讲个小故事吧？

图一：红红一只手里有3只铅笔，另一只手里有2只铅笔。

图二：红红把两只手里的铅笔合到了一起。

2.红红的一只手里有3支，另一只手里有2支，红红一共有几支？

引导学生采用数一数的方式，一共有5支。

3.有几只？说一说，数一数。

认真观察图片，把你看到的跟大家说一说吧？

预设1：有3只在吃竹子。

预设2：有2只在玩皮球。

提问：要求共有几只熊猫，就是把吃竹子的熊猫和玩皮球的熊猫合在一起。

引导学生用画圆的方式：

1个◯代表1只熊猫，从3开始接着数，即4，5，共有5只熊猫。

小结：像这样把两部分合在一起，我们可以用一种运算来表示。

4.认一认。

加号表示把两部分合在一起。

5.画一画，算一算。

任务二：借助实物摆一摆，算一算，体会加法的意义

1.出示情境图，一共有多少？

（1）提示：停车场原来有3辆车，又开来1辆车，合到一起是4辆车。

（2）树上原有2只小鸟，又飞来1只，合到一起是3只小鸟。

2.看一看，说一说。

这几幅图怎么都能用1+4=5来表示呢？用“……和……合在一起一共有……”说一说。

3.小结：

（1）把两部分合在一起，求一共是多少，用加法计算。

（2）计算得数是5以内数的加法时，可以采用点数法、接数法等。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，

让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】

1.教材P31“练一练”第1题。

2.教材P31“练一练”第2题。

3.教材P31“练一练”第3题。

4.教材P31“练一练”第4题。

5.（知识拓展）认真观察图片，提出用加法解决的问题并解答。

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

一共有多少

【教学反思】

1.在教学中，通过玩游戏、情境模拟的方法，调动了学生学习的积极性，同时，更让学生

在动手、动脑中，理解应用题的意思。只有学生把意思弄懂了，才能更好解答应用题。

2.无论是例题还是练习题的设计，从学生实际生活出发，既调动了学生学习的积极性，又

让学生体会到数学能解决生活中的问题，感受到数学的实用性，从而更加喜欢学习数学。

第二单元第2课时还剩下多少教学设计

【教学内容】

北师大版一年级数学上册P32.还剩下多少

【核心素养】

在自主参与活动的过程中，体验学习和成功带来的快体验知识的形成过程，实现自主发展。

【学情分析】

学生在上学前已有一些简单减法的生活经验。但一年级学生的思维方式是以形象