2024-2025学年XX小学第一学期学校教导处工作计划(深耕细作教研路 惟实励新向未来).doc

2024-2025学年（小学）第一学期学校教导处工作计划

(深耕细作教研路惟实励新向未来)

主要举措

一、精细管理，规范行为笃教学

二、精耕细作，思教研学促提升

三、推进“双减”，凝心聚力助成长

四、创新服务，多彩社团展风采

五、丰富载体，搭建平台显个性

以梦为马未下鞍，逐梦前行再奋蹄。本学期，教导处继续坚持以教学工作为中心，以全面提高教育质量为主线，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的原则，继续围绕双减”政策，开展教学常规管理，认真落实课程计划，抓好学情质量评估，切实提高教学质量。

一、指导思想

砥砺深耕守初心，踔厉奋发再致远。以新课程标准位引领，认真贯彻落实学校工作计划，落实“双减”政策，探索高效课堂教学模式，立足我校实际，全面深化素质教育，切实加强各学科的教学研究和业务上的指导与检查，努力提高课堂教学效率，加强教师业务素质培训，充分发挥教导处指导监督、整合推进、贯彻落实的工作职责，重实际、抓实事，求实效，科学安排教育教学工作、创新教育常规管理方式、注重质量管理加大常规教学管理力度，确保学校教育教学工作有序、高效开展。

二、工作目标

1.筑牢并深化教学常规管理，对备课、教学、批改等教学工作的各个环节加以细化，尤其要重视集体备课环节，增强教师钻研教材的自觉性和备课的实效性。

2.大力加强教师队伍建设。通过青蓝携手、专题培训、集体备课、课堂教学演练、教师素养竞赛等活动，持续提升教师的教学水平。

3.高度重视教研活动的组织与实施，确保教研活动主题明确。本学期以“轻负担、高质量”为研究专题，开展校内教学研讨活动。构建科学合理的教学质量监控与评价体系，不断提高教学质量。

4.持续推进“双减”政策的落实，从备课、上课、作业布置、辅导学生、教学评价五个环节入手，切实优化教学工作，提高教学效率和质量，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，真正实现“减负、提质、增效”。

5.组织丰富多彩的学科活动，激发学生的学科兴趣，陶冶学生的情操，全面提升学生的能力。各学科要逐步打造并尽快形成具有特色的名牌活动。+

三、工作措施

（一）精细管理，规范行为笃教学

1.加强学籍管理

进一步规范办理转、休、复学手续，定期核查对比学生学籍，扎实做好学生的转入转出、休学复学工作，及时办理纸质电子手续，时刻做到“籍随人走，人籍一致”。

2.严格课程设置

严格按照课程设置方案，结合实际制定课程计划，严格执行课程设计，开齐课程、开足课时、科学分工、上好每一节课，促进学生德智体美劳全面发展。

3.创新课程安排

坚持体音美教师“1+1”配置，各年级音体美课程分别由专职和兼职教师共同任课，实现艺体专职教师全覆盖，让全体学生都能接受专职艺体老师的指导，更好地落实“体育艺术2+1”，着力推进义务教育优质均衡发展。

（二）精耕细作，思教研学促提升

1.精心备课提质量

加大集体备课力度，探索课堂教学新方法。持续夯实集体备课，提升备课质量。坚持每周开展一次有组织、有计划、有主题的备课活动，以主备人备课→个人修改→集体研讨→现场展示的形式开展，学科组针对教学过程中遇到的实际问题进行探讨、交流和研讨，形成终案，最后进行课堂展示。

2.集中研讨促效能

准确、深入了解教育教学中存在的问题，学期初、期中、期末组织教师以学科教研组为单位进行教育教学质量研讨会，对存在的问题进行深入交流，在研讨中促进教师相互交流学习，找差距、补短板、促提升。

3.夯实常规促发展

教导处推行“一月一查”，对教师的备课、作业设计、布置、批改等环节进行详细、认真地检查，及时反馈、督促整改，并针对问题进行再复查，真正做到“以查促改，以改提质”。

(三）推进“双减”，凝心聚力助成长

1.强化领导，夯实责任

为确保“双减”政策落实到位，全面提升学生的综合素质，学校定期召开“双减”工作专题会议，对落细落实“双减”工作进行全面安排部署，夯实责任，确保各项工作落实到人，高质高效有序推进。

2.加大宣传，构建合力

多措并举促进家庭教育与学校教育协调发展，形成教育合力。通过家长会、教师家访、班级家长群解决实际问题，向家长大力宣传教育政策法规，全面提升学校、家庭教育协同育人体系建设。

3.优化作业，提升质量

对作业管理采取三级联动模式，各科教师、班主任、年级组长、分管领导从作业设计到审核公示，紧扣学科素养，要求一二年级作业游戏化，三四年级作业情境化，五六年级作业主题化，假期作业项目化。将每周三设置为全校无作业日，各班安排阅读、朗诵等综合实践性作业，层层落实责任，控制作业总量、优化作业设计，切实减轻学生作业负担。

4.多元评价，促进成长

落实“双减”精神，紧紧围绕学科核心素养要求，让期末评价更符合孩子的年龄特点和心理需求。建立健全学生学业发展性评价机制，强化对学生学习品格、学习能力、学习过程、学业成绩、身心发展等综合评价，学业成绩评价