《农村留守儿童教育问题研究》课题开题报告.pdfVIP

《农村留守儿童教育问题研究》课题开题报告

金山镇小学课题组

向禄丰县课题规划办报告：

从2013年1月20日开始申报做《农村留守儿童教育问题研究》，

报告课题组规划办：禄丰县金山镇南雄小学《农村留守儿童教育问题

研究》已立项，于2013年9月30日开题，特邀请县课题专家组给予

督导、检查。

一、研究的背景

所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子

留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。

大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打

工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。

由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农

村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动

力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等

原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿

童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康

成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突

出。

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，

远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又

有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理

健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

据有关资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。有专家推算

和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些

农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达

18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在

全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的

农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：

一是监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留

守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较

低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学

条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供

特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和

学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。

留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人

民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿

童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。

二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。据西部某劳务输出大省在一

县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才

回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。

由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题

得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导

致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行

为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守

儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感

觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已

高达20%。

三是疏于照顾，人身安全不容忽视。监护责任不落实，监护人缺

乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚

至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群

体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不

能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。

留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长

时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动

力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和

可持续发展。

我校作为一所规模较大的农村寄宿制学校，接纳的留守儿童比例

较大，在教育教学活动中明显感觉到问题较多。为了贯彻落实《中共

中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意

见》，全面掌握我校留守儿童教育现状，找准存在的问题，分析原因

并提出解决措施，我们计划对龙山县兴隆街乡留守儿童教育问题作出

专题研究。

二、国内外相近课题研究情况：

由于国外国情的差异，留守儿童比例较少，留守儿童教育问题并

不十分突出，所以相关的课题研究基本没有。

国内对留守儿童问题的关注，