人教小学二年级数学下册万以内数的认识第1课时《1000以内数的认识（一）》示范教学设计.docxVIP

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1《1000以内数的认识（一）》教学设计

教学内容

教科书第72～74页的内容。

教学目标

1．通过直观数数使学生认识“千”这个计数单位，知道10个一百是一千，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。

2．使学生能够正确地认、读、写1000以内的数，理解各个数位上的数字表示的意义，并知道这些数的组成。

3．通过数一数、拨一拨、估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

教学重点

认识计数单位“千”。正确读、写1000以内的数。

教学难点

接近整十、整百、整千的数的数法，理解十进制关系。体会读、写数的方法和理解数的本质。

教学准备

计数器、小棒、小方块、多媒体课件。

教学过程

一、新课导入

课件出示：

师：前几天老师去看了一场激烈的球赛，瞧，就是这儿！你们猜猜这个体育馆大约能坐多少人？

学生自由猜测，并说说自己判断的依据。

师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。在生活中，你接触过这么大的数吗？本节课我们就先来认识1000以内的数。

二、探究新知

（一）认识计数单位“千”

1．直观演示，建构数数的方法

师：同学们，你们会数数吗？

预设：会。

课件出示：

师：这里有多少个小方块？你会怎么数？

预设：一个一个地数。

师：我们先把这些小方块排一排，再数。

教师指名学生数一数，然后说出：有10个小方块。

师指着课件，引导学生一起说出：一个一个地数，10个一就是十。

师：十里面有几个一？

预设：十里面有10个一。

师小结：通过数数，我们发现了一和十存在的关系，10个一就是十，十里面有10个一。

2．建构“十”与“百”之间的关系

课件出示：

师：那这里大约有多少个小方块？你先估计一下。

预设：100个。

师：要想知道准确的数量，我们应该怎么办？

预设：数一数。

师：你打算怎么数？一个一个地数？

预设：一十一十地数。

师：那我们是不是需要整理一下？（课件展示动态的整理过程）大家数一数吧！

学生先数一数，然后说出：有100个小方块。

师：一个一个地数，我们发现了一和十之间的关系，一十一十地数，你们发现了什么？

预设：10个十是一百，一百里面有10个十。

师：很好，当某种物品的数量比较多时，我们可以“一十一十地数”。

3．建构“百”与“千”之间的关系

课件出示：

师：我们继续数，请你估计一下这里大约有多少个小方块？

预设：1000个。

师：这么多小方块，怎样数比较快呢？

预设：一百一百地数。

师：我们先整理一下，再数一数。

教师带领学生一起数一数：一百、二百、三百……九百。

师：九百里面有几个一百？

预设：9个。

师：那9个一百再添上1个一百是几个一百？

预设：10个一百。

师：我们把这10个一百合起来，你知道这是多少吗？

预设：一千。

师：那一千与一百有什么关系呢？

预设：10个一百是一千。

师：那一千里面有几个一百呢？

预设：一千里面有10个一百。

师：当某种物品的数量非常多时，我们可以一百一百地数。当物品的数量更多时呢？

预设：用“千”这个单位来数。

4．认识计数单位“千”

师：通过数数，你知道了什么？

预设：一个一个地数，10个一就是十。

一十一十地数，10个十是一百。

一百一百地数，10个一百是一千。

师：这里的“千”和我们前面学过的“一（个）”“十”“百”一样，都是计数单位。请你仔细观察一下，这些计数单位之间有着怎样的关系呢？

教师根据学生回答，引导学生说出：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

（二）1000以内数的读法、写法和组成

1．教学例2

课件出示：

师：老师这里有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？（能）谁来说说你是怎样想的？

教师指名学生回答。

师：很好！那我们估得准不准呢？下面就请大家数一数，看看到底一共有多少个圆点。

出示【学习任务一】。

教师巡视，了解学生的想法。

教师组织全班交流，重点比较不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。

师：看来大家都比较喜欢这种数法（用课件动态出示如下图片），10个10就是100，先圈出一个100，再圈出一个100，还剩3个十和5个一。那一共有多少个圆点呢？

预设：3个十是三十，5个一是五，合起来是三十五。2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。

师：我们用了一个词——合起来，很好。那除了这种方法外，你还能用其他方法表示出二百三十五吗？

出示【学习任务二】。

师：谁来说说你是怎么表示的？

预设1：我用小棒图，摆出了2个百、3个十和5个一。

预设2：我在计数器上拨出了2个百、3个十和5个一。

……

教师（用课件出示下图）：观察表示这个数几种不同的方式，你能发现什么？

引导学生说出：这个数是由2个百，3个十和5个一组成的。

师：对照计数器，你能试着读出并写出这个数吗？

学生尝试读、写数，完成后汇报交