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关于如何提升初中物理实验教学的几点思考

摘要:对于初中阶段的物理学习，通过实验的方法是学生学习物理的有效方法之一。不管是在学习物理概念，还是寻找物理规律，实验教学起着很重要的作用。初中阶段的物理是基础性的学科,对当今社会的发展起着至关重要的作用,因此实验教学是学生学好是物理的基本方法,也是老师教好物理的关键所在.对培养学生的学习主动性、对知识的探究欲望、让自己成为学习的主人等都起着很大的作用。所以,初中阶段物理对进一步加强物理实验教学迫在眉睫.

关键词：自主探究；面向全体；学生实验；互动教学

初中阶段的物理主要以现象的观察、探究性的基础实验为主的基础学科。要求通过以学生观察、探究为主要方法来思考、通过合作探究等方法寻找普遍规律。随着新课改的不断实行，初中物理阶段的实验教学，越来越凸显。教师如何在短暂的上课时间内利用好实验达到理想的教学效果，是作为我们老师需要思考的问题和最终目标。而在平时的课堂中，多数老师为了图方便，不去精心准备实验，只是通过多媒体播放视频实验，让学生观看视频的方法学习。有的更是通过口授法让学生机械性的学习，这些不当的教学方法减弱了学生学习的兴趣、降低了学生主动学习的能力，使学生对物理学科的学习失去了兴趣，同时也让物理的教学很难达到一定的水平。下面我将就物理实验教学谈几点我个人的看法。

一、让实验现象具有直观性、可视性

通过实验，我们希望班级的所有同学都能直观的观察到实验现象，因此在设计实验时，教师应注意实验过程的现象要明显。老师可以在可签自制放大的教具，用可以演示的教具，比如，刻度尺，我们可以用较长的木尺在赏面重新粘贴白纸，用粗的记号笔放大线条的比例，这样更具有直观性，看的现象更明显，即使后面的同学也能看清楚。虽然这样做不仅没有降低实验的精确度同时也增加了学生的感官效应。除此之外，我们还可以通过实物投影、手机投屏等手段增强现象的可视性，提高观测的效果。例如苏科版九下第十六章第一节《磁体与磁场》教学中，在探究“磁体周围是否存在磁场”时，我们可以借助同屏器采用手机同屏的方法，老师在演示实验时用一块透明的玻璃板并在上面撒一些碎铁屑，在玻璃板的下面放以条形磁体,通过轻轻敲击玻璃板上面的碎铁屑观察碎铁屑的分布情况，所有这些学生都可以通过手机同屏在电视上直观地观察到现象的变化，使每位同学都能很直观、清楚地看到磁体周围的磁场分布情况。当然，还有很多常用的方法，比如在做演示实，我们可以把实验器材放的更高一点。对于灵活性比较高的器材，我们也可以阿紫班级里来回移动，让学生从不同的角度观察实验现象，还可以让学生围观在老师周围等等。

二、在物理实验教学中，要让学生有意外的发现

在物理实验教学中，为了让学生能不断地保持学习的主动性和探究能力，教师可以在学生实验的过程中不时地提出一些让学生意想不到的“小麻烦”，让学生通过这些“小麻烦”更深入地去进行探究活动，激发学生学习的欲望。所以，在进行实验教学前，用什么样的器材和手段去呈现实验是我们值得思考和备课的重点。例如，在苏科版八上第一章第一节“声现象”的教学中，在探究“声音是由于物体振动产生的”实验时，由于这部分教学内容是学生非常熟悉和常见的物理现象，因此，有相当多的实验可以实现这部分内容。为了让这个实验现象更明显，并能让学生激发学习的兴趣有新的发现，因此我们在实验时用一个乒乓球悬挂在铁架台上，敲击音叉，音叉发声，慢慢靠近悬挂着的乒乓球，发现乒乓球被弹开并发出清脆的声音，在这清脆的声音中学生会开始思考问题。然后让学生触摸正在发声的音叉，让学生自主地发现原来声音是由物体震动产生的。

三、实验教学中要注重师生互动

在实验教学中，很多教师是先做给学生看，然后再讲给学生听的实验教法，这种做法违背了教学中学生为主体的思想，忽视了学生学习的主动性，最终让学生成了实验的旁观者，这就违背了实验教学的基本理念。在课堂教学中，教师可以在实验的同时不断地发问从而一步一步地引导学生仔细观察，通过不断的引导，让学生主动提出问题并能根据老师的慢慢引导来不断的分析问题，通过同学之间的相互讨论，让学生不断参与到实验中来,让自己成为学习的主人。这样不仅充分调动了学生学习的主动性，也让学生自主地把实验总结或推导出来。

四、多媒体技术的有效利用

随着课改的新要求，实验教学更是尤为突出，为了使实验教学手段多样化，这就要求我们教师在课堂教学中要能充分利用好现代化教学手段。将多媒体技术应用到物理实验教学中也是我们理课程标准中明确提出来的重要发放之一。所以作为一名物理教师对物理实验软件的利用和掌握，也是我们当前需要关注和学习的。比如前面我提到的手机同屏，我们现在的很多物理教师还不太会使用，如果同组的同仁可以相互学习，把更多的多媒体技术与物理实验教学有机结合起来，将会更有助于我们的教学，提高我们的教学效