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2024义务教育新教材小学科学培训心得体会

第一篇

为全面贯彻落实科学义务教育课程标准（2022年版）的精神和理念，顺利适应新课标、新课程、新教材，2024年7月1日至4日义务教育新课程新教材小学科学骨干教师培训在长沙举行，我有幸参加了此次培训。这段时间我一直在认真思考，如何上好小学科学课、怎样的科学课是一堂好课、怎样激发学生的科学学习兴趣、怎样培育学生的核心素养、如何让孩子们创造着长大等问题。下面是我的几点思考：

一、学深悟透新课标

学习好、理解好和运用好新课标是上好科学课的基础性工作。义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，树立科学的世界观、自然观和正确的价值观，形成基本的科学态度和社会责任感，从而为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。五大课程理念：面向全体学生，立足素养发展；聚焦核心概念，精选课程内容；科学安排进阶，形成有序结构；激发学习动机，加强探究实践；重视综合评价，促进学生发展。四大核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。大力提倡探究实践活动，是为了变革育人方式。突出学科思想方法和探究方式的学习，加强做中学、用中学、创中学。

二、理解运用新教材

教科版《科学》教材分册主编尚秀芬老师先从整体介绍了教科版教材，教材编写三大理念为注重育人功能、坚持素养导向、凸显科学思维，四大特点为教材大单元、四板块、双螺旋、真情境，再细化解读了每个特点的内涵，让我们从课标层面对新教材有了更深入的理解。接着她逐一对新教科版一年级上下册《科学》的每个课时做了详细的解读与教学指导，这些系统深入的教材分析和切实可行的教学建议给我们很多感受和启发。我深刻认识到科学课堂教学中要更加注重培养学生的科学素养，着力科学探究的过程和方法，引导学生从生活中发现科学、学习科学、运用科学。

三、构建课堂新模样

新课程标准中明确指出要基于核心素养确定教学目标、围绕核心概念组织教学内容、以学生为主体进行教学设计、以探究实践为主要方式开展教学活动，要实现以素养为导向的科学课堂理念变革。湖南省小学科学教研员张敏老师提出要以“探究实践”为核心，阐述了提升学生四个维度的核心素养在具体教学过程中的实施策略，为老师们“怎样上好一堂好的科学课”指明了方向。她认为只要有学生真正生成的探究实践活动，就一定会有科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个核心素养目标的达成机会。上海市黄埔区小学科学教研员张瑞芳老师从建构单元知识结构图来实施素养导向下的大单元教学的理论依据，以及如何运用知识结构图设计单元教学、单元作业和单元评价，辅以具体课例阐明如何运用知识结构图以及运用结构图的目的与意义所在，同时对标新课程标准中的具体核心素养内容，帮助我们理解课例中设计的意图与好处。

四、激发兴趣强创造

著名教育家陶行知先生说：“要建设科学的中国，第一步是要使得中国人个个都知道科学，要个个人对于科学上发生兴趣。只有在小孩子身上，施以一种科学教育，培养他们那科学的兴趣，发展他们科学上的天才。所以我们必先造就了科学的小孩子，方才有科学的中国。”他提倡科学，就是要提倡玩把戏，提倡玩科学的把戏，科学的小孩子是从玩科学的把戏中产生的。我非常认同他的观点，我们现在的科学教育尽管还存在各种问题，但只要大家行动起来，因地因校制宜，有钱便做有钱的布置，无钱便做无钱的事业，着力培养好学生的科学兴趣，让学生在科学核心素养导向下创造着成长。

第二篇

8月9日参加了安徽省义务教育教科版小学科学新教材培训研讨会，其中一场研讨会是由浙江省教育厅教研室主任喻伯军主持，主要内容是2022版科学课标呈现的重要思想、教科版小学科学2024版新教材特色及以上新教材解读和相关建议。

关于2022版科学课标呈现的重要思想，喻伯军重点介绍了他对4个核心素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）的理解和感悟。我认为科学课的精髓就是对这4个核心素养的把握上。在科学观念上，喻伯军强调它包含3个含义，即科学、技术与工程领域的一些具体观念、科学本质的认识，在解释自然现象、解决实际问题中的应用等。在科学思维上，他强调把模型构建、推理论证、创新思维等作为重要的教学目标。在实践探究上，他重点解释了自主学习能力。自主学习是以往课标重点关注的内容。自主学习包括自主确定学习目标、选择学习策略、监控学习过程、反思学习的过程与结果。其中，科学精神包括探究精神、求真精神、实证精神。

在学习的过程中，我对自己之前认知模糊的概念有了更清晰的认识。如，深度学习指学懂，并能应用，并不需要教师深挖教材内容；高阶思维是指分析、评价、创新等；多次测量的原因是科学结论的得出不是偶然的，它指向科学思想和方法；学生的科学习惯包括倾听（看着老师）、记录、发言（面对全体学生）、有序（整理器材）等。

在教学实施过