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教学设计
教学过程:
导入新课
回顾前面学的脊椎动物的知识,导入本节课鸟类。播放人类第一
架飞机升空,让学生思考,飞机升空克服了哪些困难。引出鸟类
适于飞行的特点。
分析得出:1.流线型的体型可以减少飞行时的空气阻力。2.前
肢变为翼,翼附着羽毛,宽阔呈扇形,扇动空气可获得飞行动力。3.体
表被覆羽毛保温、减重。4.鸟类的骨骼轻、薄、有的中空等特点,减
轻了自身的体重。5.鸟类的消化系统、泌尿系统、循环系统、呼吸系
统等适于飞行的特点。
(设计意图:通过家鸽的观察,讨论交流得出鸟的外形结构与飞
行的关系。)
师生共同总结:鸟的胸肌发达可以牵动两翼,完成飞行。胸部的
骨骼突出,成为龙骨突,有利于增加肌肉的附着面积,除此之外鸟的
骨骼轻、薄、坚固长骨中空减轻体重。(PPT展示)
(设计意图:通过骨骼的特点反问为什么有一块骨很致密结实,
得出鸟类胸肌最发达,附着在发达的胸骨上。学生基本上能够总结出
鸟的胸骨的特征。)
总结鸟类其他方面的特征
提供图片、文字等资料(PPT展示家鸽图)
循环系统:观看家鸽的心脏,可以看到已完全分成了左心房、右
心房,左心室和右心室。想一想跟鱼和爬行动物相比,家鸽的血液输
送氧气的能力如何?蜂鸟心脏占体重的2.37%,飞行时心跳达每分钟
600次;而人心脏占体重的0.42%,心跳约每分钟70次。想一想鸟的
这种心律运输营养物质和氧气的功能如何?
呼吸系统:PPT出示肺与气囊的关系模式图和气体交换模式图,
研究家鸽的气囊在气体交换中的作用。当家鸽飞行时,两翼上下扇动,
这样就促使气囊扩张和收缩。当两翼举起时,气囊扩张,外界的空气
就进入肺里,其中大量空气在肺内进行气体交换,也有一部分空气进
入气囊。当两翼下垂时,气囊收缩,气囊里的空气又经过肺而最后排
出体外。这样,每呼吸一次空气就两次经过肺,在肺里进行两次气体
交换,这种特殊的呼吸方式,叫做双重呼吸。那么这种呼吸方式提供
的氧气量如何?
学生总结:鸟具有气囊,可以帮助呼吸。气囊辅助肺进行呼吸提
高了气体交换的效率,满足飞行时对氧气的需要,气囊还可减轻身体
比重。
消化系统:体重为1500克的雀鹰,能在一昼夜吃掉800-1000克
肉。蜂鸟一天所吃的蜜浆,约等于它体重的2倍。雀形类的鸟所吃的
谷物、果实或昆虫,经消化吸收后形成残渣,1.5小时后就随粪便排
出。这种消化提供的能量如何?巨大的食量不会增加体重影响飞行
吗?
学生小组讨论后,师生共同总结:鸟的心脏占体重的比例大,心
率快,运输营养物质和氧气的功能强,保障物质运输,满足能量供应。
(设计意图:通过PPT展示各类鸟的消化情况,结合学生的讨论
交流,学生能够总结出鸟的消化能力很强,并且消化后的粪便很快排
出,利于鸟的飞行)
最后,让学生总结鸟类适于飞行的特点。
《鸟类》学情分析
学情分析:通过前面几节课内容的学习,学生已经对脊椎动物有
了一定的认知基础,认识了生物与环境相适应的特征。凭借学生对已
有的对鸟类知识的了解,为本节课的探究性问题的解决打下基础。同
时,初中学生对这个类型的课也比较感兴趣,教师抓住这个突破点,
在教学设计上一定符合本年龄段学生的特点,有的放矢,让学生有积
极的学习兴趣。生物与生活的联系紧密,教学过程中,把一个个教学
目标生活化,在探究活动中激发兴趣,积极营造以学生为主体,教师
为主导的高效课堂。在活动过程中,通过感知、合作、探究、实验等
方式,完成教学任务。
《鸟类》效果分析
这次讲解的是《鸟类》,得到了许多老师的中肯的指导,同时这
节课收获良多。听了他们中肯而精辟的评课意见,静心反思自身教学
过程,总结本课的教学效果。
这次上课比较成功的地方有两处:
一是通过播放人类第一架飞机升空,让学生思考飞机升空需要克
服的困难。然后引出鸟类适于飞行的特点有哪些,也是本节课的重点。
本节课紧紧围绕鸟类如何克服自身重力如何产生动力两个方面,让学
生通过观察图片、视频,分析资料等,采用小组合作学习的方法,让
学生总结出结论
二是学生学习的积极性较高,课堂进行的很顺利,本节课也为下
节课的学习打下了坚实的基础。
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