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初中历史新课标学习心得体会上传:曾钰更新时间：2012-5-29

20:36:21又一年的探索、学习，我对历史新课标有了新的体会和感悟。

一．教育理念的不同

1．从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的

“问题”意识和创新意识。

过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，

在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问

题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。

鼓励教师创造性地探索新的教学途径。

2．从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的

习惯。

“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我

的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课

程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都

要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。

3．精英教育发展成为全人发展的大众化教育。

在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有

学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛

弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真

正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。

4．从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更

加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。

在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。

要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审

美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生

“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和

尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。

5．让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。

“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的

构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生

活即课程、自我即课程。

二．

教学方法和观念的改变

1．有“传授型”向“导向型”的转换

以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气

呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老

师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，

你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵

欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起

的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的

引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬

背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变学历史只

要背就行的观念。

2．变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。

历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的

评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出

结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到

分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。

3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课

的研究性学习。

新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学

习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生

的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践

等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。

三．学生学习方法的改变

1．自主（参与式）学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较

喜欢的，但历史课却是学生不喜欢