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四年级下册数学教学反思

四年级下册数学教学反思篇一

《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，

从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生

开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，

掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思

考问题，激发学习数学的兴趣……。”而在现实课堂中有的教师要求

学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻

辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创

新思维的培养了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对

高效课堂教学的几点思考：

一、重学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参

与，发展学生的应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科

中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、

普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数

学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和

探究性学习。

二、重问题情境，让学生亲近数学

1创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们

的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强

化感性认识，从而达到学生对数学的理解。例如，教学数学广角，我

就设计了学生熟悉的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是学生

们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小游戏都可以跟数学

有关。

2创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到

更多的数学启示。例如，在教学《分数的基本性质》时，我就设计

了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故

事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生兴趣倍增。主

动参与课堂学习。

3创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩

的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

4创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注

意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不

觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

5.创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创

造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。

例如，在教学体积时，我利用学生学过的课文《乌鸦喝水》，并动手

拿一个瓶子根据课文故事情节，做一个实验给学生看，让学生以看到

的现象发现规律。

6.创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意

识和实践能力。

一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地

引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

三、重动手操作，让学生体验数学

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维

就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教

学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身

体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳

中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。

四年级下册数学教学反思篇二

1、用计算器计算是这堂课的重点，但不是难点。计算器是日常

生活中常见的计算工具，它已融入了现代生活，大部分学生都已接触

或使用过计算器，所以我把一些介绍计算器的基本操作教学环节省

去，让学生自主探究计算器的用法。设计这四个层次题目的价值何在?

为什么要用计算器?或者说什么时候才用计算器?遇到大数目的

计算才用计算器来帮助，并不是所有计算都需要用计算器。

要真正用好计算器，首先要熟悉你的计算器，它是聪明型的还是

傻瓜型的。像第⑥题，聪明型的计算器，可以直接输入;傻瓜型的计

算器，最好要学会用“M+”和“MR”这两个键。

另外提醒学生计算器并不能保证计算一定正确，正确计算的前提

是要正确地输入数字。

2、将教学与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生

活，服务于生活。让学生充分体会“人的智慧才是天下最伟大的力量!”

3、如何挖掘教材中的德育素材，这节课可以说是作了有效的尝

试，但在介绍数史资料时还可挖得再深一些。

4、在计算的过程中，若能加以估算的指导，就可以帮助学生检

查计算器操作的正确性，反馈时的实效也会大大提高;