部编版语文四年级上册第二单元习作《我的家人》教学课件.pptx

;;;;;;;;;;;标题可以直接用本次习作的话题“我的家人”进行命名；也可以用“主要特点+人物”的方式来命名，如《“花迷”爷爷》。我们可以拿与第二讲的提纲示例对应的获奖例文来分析：;;本次习作开头可以直接交代家人的特点；也可以先写家人的语言，未见其人先闻其声，加深读者对家人的印象；还可以创设情境，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。如，获奖例文《我的家人》的开头是这样的：;开门见山

开头法;外貌描写式开头法;写出家人的特点，这是本次习作的重点。我们可以通过具体事例来表现家人的特点。在叙述事例时，可以运用外貌描写、语言描写、动作描写等多种描写方法，使家人的特点更突出。所选择的事例需典型，并且尽量从不同的方面来选取，使人物形象更生动立体，让习作真实可感，富有趣味。如，获奖例文《我的家人》是这样写家人的特点的：;我的妈妈很像一只绵羊。她有一头波浪般的卷发，蓬松柔软，如果她蹲下身子，别人还以为是一只黑色的绵羊在低头吃草呢！妈妈的性格也像绵羊。无论什么时候，她都面带微笑，温柔可亲，哪怕我做错了事，她依然会和颜悦色地和我交流。此外，她的饮食习惯特别像绵羊。绵羊喜欢吃草，而我的妈妈喜欢吃绿色蔬菜，只要她做饭或点菜，桌上就会翠绿一片，我和爸爸见了都摇头叹息，可她却吃得津津有味。

妹妹在我眼中像一只小鹦鹉，她特别喜欢学我说话。我说“你好”，她跟着说“你好”；我说“你美”，她也说“你美”……哈哈，这不就是“鹦鹉学舌”吗？;;;习作的结尾可以总结全文，表达对所写人物的喜爱和赞美；也可以表达自己从所写人物身上得到的感悟，从而达到升华主题的作用。如，获奖例文《我的家人》的结尾是这样的：;;写人的

词语;;;;“爱学习”的妈妈;运用比喻的修辞手法，把不想写作业的“我”比作把头埋进沙子里的“小鸵鸟”，生动形象地写出了“我”垂头丧气的状态。;结尾以“我”的心理活动总结全文，深化主题——妈妈“爱学习”，但更爱“我”。;;;乐于助人的她;走到了老人身边蹲下。“老人家，你是摔倒了吗？”妈妈不敢贸然扶起老爷爷。然???老爷爷虽然还能睁开眼，嘴唇嗫嚅着，却说不出话来。妈妈仔细观察了一下，用手试了试老爷爷额头的温度，焦急道：“老人家已经中暑了，现在体温很高，我们需要把他挪到阴凉的地方去。”围观的人群喧闹了一阵，而后走出来一位年轻小伙，他和妈妈一起将老人扶到了一旁的阴凉处。随后妈妈借用了我的小扇子，又从购物袋里取出一瓶水。她请年轻小伙帮忙扇风，又用水将纸巾打湿擦拭老人家的脸和脖子以及胳膊。终于，过了十来;分钟，老人家缓过来了，妈妈寻求了老人的同意，将老人的情况通知给了他的家人。不一会儿，老人的女儿就开车赶来了，妈妈和她一起将老人扶上车。老人的女儿不住地跟妈妈道谢，妈妈笑着摆了摆手：“不用谢，赶紧带老人家去医院看看吧。”说完便穿过人群到小路边叫我回家。

走在回家的路上，我仰头看着妈妈额角细密的汗珠，却不再感到燥热。妈妈就像一阵清风，在别人需要帮助时出现，走时也不着痕迹，只留一阵凉爽在人的心头。;;;“戏迷”爷爷;还有一次，我打开电视机，正好在播放豫剧《花木兰》。爷爷正要出门，听到戏曲后却坐到沙发上饶有兴致地看了起来。我笑着问：“爷爷，您不出去了？”爷爷却像没听见我的话似的，专心沉浸在戏曲的世界中。大约过了半个小时，节目播放完了，爷爷才意犹未尽地站起来往外走，边走边自言自语：“一场戏怎么演得这么快？”

戏剧已经成为爷爷生活的一部分，它让爷爷的每一天都过得这么充实，这么多彩。;;;“调皮蛋”妹妹;股脑倒在了地上。“调皮蛋”边拍手边哈哈大笑。我的心里顿时生出一股无明火，脸涨红得像一个小番茄，我一边大吼一边扑过去装作要打她的样子。“调皮蛋”见势不妙，转身就跑，我追了上去，可她却躲在了妈妈身后，还朝我扮鬼脸，我只好就此罢手。

“调皮蛋”见我不再追赶她，放下心了，改变目标，转头去对家里洁白的墙壁“下毒手”。这不，她趁着我们不注意，拿起画笔，举起手来，左一笔，右一画，一气呵成，墙上又“挂”了一幅精美的画。;这个“调皮蛋”真是让人又爱又头疼啊！不说了，我要去把我的画笔从她手中“拯救”回来了。;;我的“园艺匠”外公;细节描写，用早起照顾植物、仔细观察植物状态等细节，体现出外公照顾植物时十分认真。;描写外公为“我”介绍植物的场景，体现了外公对植物的了解与热爱。;;;我的姐姐;我记得有一年春天，我们家后院的树上掉下来了一只小雏鸟，它无助地趴在地上，发出微弱的叫声。姐姐听到后，立刻循声赶过去，小心翼翼地把小雏鸟捧在手心里，她用柔和的眼神注视着它，轻轻地抚摸着它。接着，姐姐和我搬来了一个凳子，姐姐让我扶稳凳子，她小心地踩上去，双手捧着小雏鸟，踮着脚勉强将小雏鸟放回了巢里。自此