中国古代史动画地图集 教学设计 2023--2024学年部编版七年级历史下学期.docx

中国古代史动画地图集教学设计2023--2024学年部编版七年级历史下学期

主备人

备课成员

教材分析

中国古代史动画地图集是2023-2024学年部编版七年级历史下学期的教学内容。本章节通过动画地图的形式，生动展示了我国古代各个时期的历史事件、地理变迁和社会发展。教材内容涵盖了从夏商西周的更迭，到春秋战国时期的诸侯争霸，再到秦汉统一国家的建立，以及三国两晋南北朝的分裂与融合，最后是隋唐时期的繁荣与开放。

本章节旨在帮助学生直观地了解中国古代历史的变迁，把握历史发展的脉络，培养学生的地图识读能力和历史思维。通过对教材内容的深入学习，学生将能够掌握中国古代史的基本知识，理解历史发展的内在联系，培养正确的价值观和时空观念。

核心素养目标分析

本章节通过中国古代史动画地图集的教学，旨在培养学生的核心素养，包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和创新能力。

1.时空观念：通过观察和分析动画地图，学生将能够理解历史事件发生的时空背景，把握历史发展的脉络，建立正确的历史时空观念。

2.史料实证：学生将学会从地图等史料中提取有效信息，运用史料实证的方法，对历史事件进行客观分析和评价，培养实证精神。

3.历史理解：通过对中国古代史的学习，学生将能够理解不同历史时期的社会制度、政治经济和文化特点，认识历史发展的内在联系。

4.历史解释：学生将学会运用历史唯物主义观点，对历史事件进行合理解释，理解历史发展的规律，培养批判性思维。

5.创新能力：通过小组讨论、问题探究等教学活动，学生将发挥主观能动性，运用创新思维方法，提出对历史问题的独特见解。

本章节的教学将有助于培养学生具备扎实的中国古代史知识基础，提高历史学科素养，培养学生的批判性思维和创新能力，为继续学习历史学科打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了我国夏商西周时期的历史知识，对春秋战国时期的诸侯争霸有所了解，同时对秦汉统一国家的建立有了初步的认识。在此基础上，学生已经能够识读简单的地图，理解历史发展的脉络。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对本章节内容，学生普遍对古代历史充满好奇，尤其是对古代战争、英雄人物等话题感兴趣。在学习能力方面，七年级学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论、问题探究等方式，深入理解历史知识。在学习风格上，学生更倾向于通过图像、视频等直观方式获取知识，对于动画地图集这种教学资源具有较高的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本章节过程中，学生可能对历史事件的时空背景、地理变迁等方面产生困惑。同时，部分学生可能在史料实证、历史解释等方面存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。此外，如何引导学生从地图中汲取有效信息，将其与课本知识相结合，也是教学过程中需要关注的问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解中国古代史动画地图集的相关知识点，引导学生了解历史事件的时空背景、地理变迁等，为学生提供系统的知识体系。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解，通过互动交流，提高学生对历史知识的理解和运用能力。

3.探究法：教师提出问题，引导学生运用史料实证的方法，从地图中提取有效信息，对历史事件进行分析和评价，培养学生的实证精神和历史思维。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示动画地图集，让学生直观地了解历史变迁和地理环境，增强课堂教学的趣味性和生动性。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂演示和互动，如历史事件的时间轴展示、地图信息的筛选等，提高教学效果和学生的参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线地图、历史文献等，进行自主学习和拓展阅读，丰富学生的知识储备和视野。

4.虚拟现实：通过虚拟现实技术，模拟古代历史场景，让学生身临其境地感受历史，提高学生的学习兴趣和体验感。

5.教学游戏：设计相关的历史教学游戏，让学生在游戏中巩固知识，培养学生的团队合作能力和历史解释能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解中国古代史动画地图集的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习中国古代史动画地图集内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确中国古代史动画地图集教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习中国古代史动画地图集的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学