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课题解决问题的策略（从条件出发）
学习学会运用从已知条件出发的策略分析数量关系，解决问题；
目标使学生在解决问题中反思，感受到从条件出发解决问题的价值；
在学习过程中进一步发展学生简单推理的能力。
重点用从已知条件想起的策略分析数量关系
难点正确整理、分析数量关系，通过分析解决问题，并内化成自己解决
问题的策略。
教学过程：
一、复习巩固。
1、请大家看导学案第一题。
第1题：出示提组，并解答。
（1）桃有120个，梨比桃少70个，可以求出（），可以用（）法计算。
（2）桃有30个，比梨少9个，可以求出（），可以用（）法计算。
（3）已知每筐桃50个，买6筐，可以求出（），可以用（）法计算。
2、通过刚才的对改，你有什么体会？
都是从条件出发，提出问题，解决问题。
3、像这样的方法，就是我们今天将要学习的解决问题的策略（板书课
题）。
二、自主探究，学习新知。
出示例1：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多
摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
（1）阅读题目，你从题中得到了哪些数学信息？要求什么问题？
（2）你知道“以后每天都比前一天多摘5个”这句话的意思吗？
预设：①第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个；
②第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加
5等于第三天摘的个数；
板书：第一天第二天第三天第四天……
多摘5个多摘5个多摘5个
＋5＋5＋5
（3）根据上述的数量关系，你准备怎样解答？（请大家根据导学案上的
提示，进行解答）
①列式法：第二天：30+5=35（个）
第三天：35+5=40（个）
第四天：40+5=45（个）
第五天：45+5=50（个）
②列表法：（请大家把导学案上的表格补充完整）
天数第一天第二天第三天第四天第五天
个数（个）3035404550
③哪位同学还有不同的方法？
第二天比第一天多1个5：1×5+30=35（个）
第三天比第一天多2个5：2×5+30=40（个）
第四天比第一天多3个5：3×5+30=45（个）
第五天比第一天多4个5：4×5+30=50（个）
答：小猴第三天摘了40个，第五天摘了50个。
同学们，他的方法好不好？大家把掌声送给他。
大家想一想，回顾以上三种方法，它们的共同点是什么？
二、课堂总结。
策略：从已知条件出发，分析数量关系，从而解决问题。
四、拓展提升。
1、本节课你的收获是什么？
①我学到了从已知条件出发，解决问题的策略；
②我学到了用数学知识能解决生活中的很多问题；
2、课堂总结：
老师：同学们说的很棒，解决问题的策略还有很多，我相信同学们只要
肯动脑，一定会想出更多奇妙的策略。
大家课下把导学案3、4题认真做一下，本节课到此为止，同学们再见。
附板书设计：解决问题的策略（从条件出发）
第一天第二天第三天第四天……
多摘5个多摘5个多摘5个
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