《乡土中国》整本书阅读（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）.docx

《乡土中国》整本书教学设计

教材分析

教材分析

1.通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法；

2.提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，深入学习中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化；

3.通过深入思考中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，形成正确的世界观、人生观和价值观。

《课程标准》

（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。

（2）阅读本部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。

（3）利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。

（4）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

（5）用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。

（1-3篇）

学习

学习目标

1.阅读第1篇《乡土本色》、第2篇《文字下乡》和第3篇《再论文字下乡》，完成18000字的阅读量，保持对《乡土中国》的阅读期待和兴趣。

2.勾画关键语句，研读探究，交流讨论，理解“土气”“熟悉的社会”“面对面社群”“特殊语言”等文本内容，养成良好的阅读习惯，提升阅读力。

3.把握段落和篇章的关键语句，理解“从基层上看去，中国社会是乡土性的”“乡土社会无需文字”等学术观点。整合思维，构建关键语句的概念体系。

核心素养

核心素养

1.思维发展与提升：理解作品的内涵，领会多样的文化观念，提升发展思维能力。

2.审美鉴赏与创造：把握戏剧的矛盾冲突，体会对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方面的作用，培养审美鉴赏与创造能力。

3.文化传承与理解：尝试探讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。

课堂环节

课堂环节

情境导入

《如何阅读一本书》提倡读书“找出重要单字，透过它们与作者达成共识”，古人强调“观书贵要”，他们说的就是把握关键语句这一阅读策略。“关键语句”是直接关系到正确理解文意、把握文章思想内容的词语和句子。关键语句在文章中或总启、或概括、或点明主旨、或承转前后语句……牵一发而动全身。

把握关键词语，是提取整合关键信息、提升整体语文素养的重要抓手。把握关键语句与多种“阅读策略”同频共振，是重要的阅读支架，起着“四两拨千斤”的作用。

学术著作一般会在行文中提示关键主旨，进而与读者达成共识。《乡土中国》14篇文章中的绝大部分段落都有关键语句，阅读时把握好关键语句，借此快速理清文章结构层次，从而带动整体阅读，并直接影响阅读速度和阅读质量，还能培养我们对语言文字的敏感。

环节一：梳理文章思路

问题

回答

从基层看，中国社会是什么样的？

中国的基层社会指的是什么人组成的社会？

乡下人的土气是怎么来的？

不流动性在从人和人的在空间上的排列关系可称为？

在地域上的限制与区域间的少接触下形成了什么社会？

社会学常分为哪两种社会？

找出每一段需要重点研读的句子。

①从基层上看去，中国社会是乡土性的。

②这样说来，我们的民族确是和泥土分不开的了。

③在数量上占着最高地位的种，无疑的是“土地”。

④土气是因为不流动而发生的。

⑤直接靠农业来谋生的人是黏着在土地上的。

⑥过剩的人口自得宣泄出外，负起锄头去另辟新地。可是老根是不常动的。

⑦不流动是从人和空间的关系上说的，从人和人在空间的排列关系上说就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以个人为单位的，而是以住在一处的集团为单位的。

⑧大多的农民是聚村而居。

⑨（聚村而居的原因）

⑩乡土社会的生活是富于地方性的。

?这是一个“熟悉”的社会，没有陌生人的社会。

?（对熟人社会的分析）

?规矩不是法律，规矩是“习”出来的礼俗。

?乡土社会的信用并不是对契约的重视，而是发生于对一种行为的规矩熟悉到不假思索时的可靠性

?（上文是土气的一种特色）。

?从熟悉里得来的认识是个别的，并不是抽象的普遍原则。

?在我们社会的激速变迁中，从乡土社会进入现代社会的过程中，我们在乡土社会中所养成的生活方式处处产生了流弊。

环节二：画出思维导图，将梳理的思路展现出来

环节三：读懂《文字下乡》《再论文字下乡》

环节1：阅读下面的材料，回答问题。

晏阳初认为中国农民患有“愚、贫、弱、私”四大病症，应对农民进行文艺、生计、卫生和公民“四大教育”，以培养农民的知识力、生产力、强健力和团结力，从而造就“新民”。他于1