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倍的认识教学设计

倍的认识教学设计1教学内容：

教科书第4~6页的例3和第5~6页的“想想做做”第1~4

题。

课时目标：

1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一

个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。

2、学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实

际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题

的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习

习惯。

教学重点：

理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

教学难点：

体会两个数量之间的倍数关系。

教具和学具准备：

多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、课件出示：情境图。

让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比

各种花的朵数有什么关系？

2、学生动手操作后，小组交流自己比较的方法并汇报。

3，今天我们要来认识它们之间的倍数关系，课件演示

三种花之间的倍数关系。

二、自主探究，掌握方法

1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。并说一

说填写的依据。

2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计

算？

学生独立思考列式后，小组交流算法。

分小组汇报算法，并说说算法的依据。

3、小结算法：82=4，并着重提醒学生，“倍”不能做单

位。

三、巩固应用，解决问题

1、“想想做做”第1题

学生独立完成填空后，说说判断的方法和依据。

2、“想想做做”第2题

同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空。

3、“想想做做”第3题

学生读题并说说题意，先连一连，再填空，并说说怎样

列式计算。

4、“想想做做”第4题

学生独立列式计算，并说说列式的依据。

统计学生用“倍”做单位的情况，再次提醒学生注意“倍”

不能做单位。

四、课堂总结，拓展升华

1、这节课我们了一个新朋友“倍”，说说你对它的认识

吧。

2、“倍”为什么不能做单位？

板书设计：

倍的认识和有关倍的简单实际问题

倍的认识教学设计2一、教学目标

（一）知识与技能

结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建

立“倍”的概念；

（二）过程与方法

在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直

观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

（三）情感态度和价值观

培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本

数学素养，培养学生良好的学习习惯。

二、教学准备：课件，实物图片

三、教学过程

（一）复习导入，旧知回顾

师：同学们，昨天我们已经见过面了，但是老师没有告

诉大家今天我们要学习什么知识。请看大屏幕，读一读。今

天老师就带领大家走进数学王国，去认识一个新朋友“倍”。

在学习新知识之前，同学们先来解决几个小问题。（出示课

件）

1、列式计算。

2、课件出示图片，让学生看图表述（用“几个几”）说

出图中的物品：2个4。

3、先观察再说一说。

⑴这是几个几？（5个3）

⑵3表示什么？5表示什么？

⑶要求5个3是多少应该怎样计算？

3、拍手游戏。

⑴老师拍几下，学生拍2个老师拍的那么多。想一想，

你该拍几下。

⑵老师拍几下，学生拍2个老师拍的那么多。但是要让

大家听出你拍的是2个几，注意停顿。

利用学生熟悉的实物图片，增强了简单情境创设的动

感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与

新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意

义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺

垫。

（二）情景创设，探究新知。

1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念

师：在丰