2024年高中语文常见的112个古诗词意象.docx

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01?冰雪

以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。冰心,高洁的心性。古人用“清如玉壶冰”比喻一个人光明磊落的心性。再如“应念岭海经年,孤光自照,肝胆皆冰雪”张孝祥《念奴娇·过洞庭》,岭南一年的仕途生涯中,自己的人格品行像冰雪一样晶莹、高洁。

02?月亮

对月思亲引发离愁别绪,思乡之愁。如“举头望明月,低头思故乡”李白《静夜思》。如“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”李煜《虞美人·春花秋月何时了》,望月思故国,表明亡国之君特有的伤痛。如“碛里征人三十万,一时回首月中看”李益《从军北征》。碛,沙漠。茫茫大漠中几十万战士一时间都抬头望着东升的月亮,抑制不住悲苦的思乡之情。

03?柳树

以折柳表惜别。汉代以来,常以折柳相赠来寄托依依惜别之情,由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如“杨柳青青著地垂,杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽,借问行人归不归?”隋代《送别》,作者不可考,由于“柳”“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相送,以表达依依惜别的深情。这一习俗始于汉而盛于唐,汉代就有《折杨柳》的曲子,以吹奏的形式表达惜别之情。唐代西安的灞陵桥,是当时人们离开长安到全国各地去时的必经之地,而灞陵桥两边又是杨柳掩映,这儿就成了古人折柳送别的著名的地方,因此后世就把“灞桥折柳”作为送别典故的出处。故而温庭筠有“绿杨陌上多离别”的诗句。柳永在《雨霖铃·寒蝉凄切》中以“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”来表达别离的伤感之情。“笛中闻折柳,春色未曾看”李白《塞下曲六首其一》,说的是笛声中《折杨柳》的曲子倒是传播得很远,而杨柳青青的春色却从来不曾看见,以此来表达伤春叹别的感情。

04??蝉

以蝉表品行高洁。古人认为蝉餐风饮露,是高洁的象征,所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。《唐诗别裁》说:“咏蝉者每咏其声,此独尊其品格。”由于蝉栖于高枝,餐风露宿,不食人间烟火,则其所喻之人品,自属于清高一型。如骆宾王《在狱咏蝉》:“无人信高洁,谁为表予心。”,王沂孙《齐天乐·蝉》:“甚独抱清高,顿成凄楚?”,虞世南《蝉》:“居高声自远,非是藉秋风。”他们都是用蝉喻指高洁的人品。寒蝉表悲凉。秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便只剩下几声若断若续的哀鸣了,命折旦夕。因此,寒蝉就成为悲凉的同义词。如骆宾王《在狱咏蝉》起首两句:“西陆蝉声唱,南冠客思深。”以寒蝉高唱,渲染自己在狱中深深怀念家园之情。宋人柳永《雨霖铃》开篇是:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”还未直接描写别离,“无语凝噎”之感便已充塞读者心中,营造了一种足以触动离愁别绪的气氛。

05??草木

以草木繁盛反衬荒凉,来抒发盛衰兴亡的感慨。如“过春风十里,尽荠麦青青”姜夔《扬州慢·淮左名都》中,春风十里,十分繁华的扬州路,如今长满了青青荠麦,一片荒凉。“旧苑荒台杨柳新,菱歌清唱不胜春。”李白《苏台览古》,意思是吴国的旧苑荒台上的杨柳又长出新枝,遥想当年这里笙歌曼舞,那盛景比春光还美不胜春:春光也不胜它。这里是以杨柳的繁茂衬托荒凉。“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。”杜甫《蜀相》一代贤相及其功业都已消失,如今只有映绿石阶的青草,年年自生春色,黄鹂白白发出这婉转美妙的叫声。诗人慨叹往事空茫,深表惋惜。

06??南浦

在中国古代诗歌中,南浦是水边的送别之所。屈原《九歌·河伯》:“子交手兮东行,送美人兮南浦。”江淹《别赋》:“春草碧色,春水渌波,送君南浦,伤如之何!”范成大《横塘》:“南浦春来绿一川,石桥朱塔两依然。”古人水边送别并非只在南浦,但由于长期的文化浸染,南浦已成为水边送别之地的一个专名了。

07??长亭

是陆上的送别之所。如李白《菩萨蛮·平林漠漠烟如织》:“何处是归程?长亭更短亭。”柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》:“寒蝉凄切,对长亭晚。”李叔同《送别》:“长亭外,古道边,芳草碧连天。”很显然,在中国古典诗歌里长亭是陆上送别的一个极具代表性的场所。

08?芳草

在中国古典诗歌中喻离恨。《楚辞·招隐士》:“王孙游兮不归,春草生兮萋萋。”“萋萋”是形容春草茂盛。春草茂盛,春光撩人,而斯人未归,不免引起思妇登楼伫望。白居易《赋得古原草送别》又名《草》:“野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。”李煜《清平乐·别来春半》:“离恨恰如春草,更行更远还生。”以远接天涯、绵绵不尽、无处不生的春草,来比喻离别的愁绪。

09??芭蕉

常常与孤独、忧愁特别是离情别绪相联系。南方有丝竹乐《雨打芭蕉》,表凄凉之音。李清照曾写过:“窗前谁种芭蕉树?阴满中庭。阴满中庭,叶叶心心,舒卷有馀情。”《添字采桑子·窗前谁种芭蕉树》把伤心、愁闷一股脑儿倾吐出来,对芭蕉为怨悱。吴文英《唐多令·惜别》:“何处合成愁?离人心上秋。纵芭蕉、不雨也飕飕。”葛胜仲《点绛唇

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一线资深高中语文教师,十二年教学经验,语文教学组长,研究并擅长高中语文阅读和作文教学。

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