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高中历史核心素养的培养策略探究

摘要：随着高中新课改的深入，广大教师对新课标内涵的理解日益成熟。为了达到新课标的教学要求，最迫切的目标是提高课堂教学效率。提高课堂教学效率，是实施新课程不可缺少的重要环节。教学改革、课程改革要力争取得突破性的关键就是要“聚焦课堂”、“决战课堂”。

关键词：历史课堂；教学效果；教学手段

历史课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个历史教师面前的一项重要任务。历史学科以历史事件的起因、过程、结果、影响是其学习的主要内容，涵盖影响人类生活的方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。

一、更新观念，提高课堂效果

在传统的历史课堂教学中，教师们注重的是如何向学生传授历史知识，大多采用“填压式”的教学手段“满堂灌”，课堂气氛沉闷，再加上历史这门科目要求死记硬背的东西多，让学生感到学习历史枯燥无味，从而厌恶学习，难以取得好的教学效果。因此，如何提高课堂教学效率是值得我们每一位历史教师思考的问题。

新课程主张让学生成为课堂的主体，就像演电影，教师只是充当导演，而学生则是这部电影的主角。在这种背景下，要提高历史课堂教学效率既要变革教师的教学行为，也要变革学生学习形式。

课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。

教师要善于充当课堂教学的引导者。布鲁纳认为“教学是教师引导学生学习的过程。”新课程理念下的历史课堂,是师生之间交流,有效互动的舞台。这样的课堂，相比教师按照教参或教案展示自己行为的传统课堂而言，充满了变数。它需要历史教师充分展现自身高超的教育智慧，时刻关注教学中的动态生成，因学生而动，因情境而变，让课堂呈现出真正的活力。

学生应成为课堂的主体，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学。现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。

二、精心准备，打造精彩课堂

教师要精心备好每一堂课，我认为最关键的是备学生、备方法。我相信各位教师在历史基本知识层面上不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。一堂空洞、枯燥的课是无法吸引学生注意力的，更不能激发学生的学习兴趣而达到课堂上师生之间的默契交流。素质教育要求教师不仅是执教者，而且是强化记忆者、表演者、组织者和指导者。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。这就要求教师在上课前要做好充分的准备。常言道：台上十分钟，台下十年功。教师在备课时要在通读教材，充分认识到每一课在全册教材乃至在整个中学历史教材中的地位和作用的基础上，还要备学生、备方法、备教学技巧，才能取得事半功倍的效果。

（一）了解学生

首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活历史环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。在备课时更应注意学生现有的知识结构及班级的整体状况，把握好深度难度，选择合适的教学方法。应充分应用好与教学相关的课内和课外资源，使课堂内容丰富多彩。其次要备学生现有的历史基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。

（二）多方法、多手段，提高历史课堂效果

1、全力激发学生的兴趣。

法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习心理活动的起点和动力，是学生学习内部动机中最现实最活跃的因素。中学阶段学生对历史课的学习大多兴趣不高，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉历史知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力；要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，学习较为困难，从而失去学习兴趣。因此，在教学过程中，教师就应注意激发、培养学生学习历史的兴趣，使学生的学习天赋得到最大程度的发挥，挖掘他们的潜力，激发他们的好奇心、求知欲，从而调动学生学习积极性，提高课堂教学的效果。从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。

也可通过建立良好的师生关系，让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢