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宜君县棋盘镇中心小学

“思维碰撞”三段五环节课堂教学模式

课前（预习和学习设计）

精彩主持下的精彩主讲（先学会并完成课堂设计）

1、认定目标让学习从发现开始

老师提前一天要求主持人到办公室合计下节课的学习目标

（学什么，学到什么程度，学习重点、难点。），确定好后，主持人就

可以围绕目标展开自己的学习了。

2、寻找路径让学习策略多样化

带着任务收集资料，合作研究。寻找路径要求老师和学生共同以

初学者的姿态参与学习，在读书、预习的基础上，在学习目标的引领

下各自设计自己的上课方案。为了上好课，两名主持人可以提前半天，

将课堂上的分工告知相关学生。

每天上课以前，主持人要与老师有一个两三分钟的沟通，有效地

整合共同准备的上课资源。

3、检查结果让学习具有有效性

此环节是对学生预习的引领，也是对课堂流程与结果的预设。引

领是为了学会学习，预设是为了做好上课前的准备。此环节要求师生

有计划地安排和预设课堂上的每一分钟时间、每一块空间和每一项可

以利用的资源。

4、拓展延伸让学习可持续发展

此环节就是要拓宽学习的道路，使成功学习的经验有所巩固，

有所推广，是对师生再学习、再发现、再筛选的一种引领。

二、学生预习（载体：导学单）

老师分发《导学单》，让学生明确预习学习目标和应完成的任务、

解决的问题。让学生明白学什么，怎么学，学到什么程度，标注预习

中遇到的问题等。这不是放任学生自由预习，而是在老师的指导下的

主动学习。同时课前小组长要组织学生互相检查、批阅《导学单》上

的预习内容，并上交科任老师检查，老师要做到心中有数。

分析：预习的目的是让学生在上课开始就明确学习内容，学生课

堂学习有方向、有目标、有动力，激发了学生学习的兴趣，调动了学

生学习的积极性，促使学生在以后的各个环节中主动地围绕目标探

索、追求。建构起初步的知识结构。

培养目标：养成学生自主学习的习惯，培养学生探究学习、独立

思考的能力。

注意的问题：本环节应做到：（1）明确预习的内容，即让学生知

道学什么、做什么；（2）明确预习学习方法，即让学生知道怎么学、

怎么做。

课中（精彩主持”下的“精彩主讲”课堂流程）

第一环节：预习检测（2分钟）

此环节老师主要围绕《导学单》上的预习内容检测5号学生的预

习情况，其他孩子当小老师评价，形式要多样（因为这些孩子会了的

其他孩子就不会有太大问题）。出现了个别问题让4号强调，并带动

全班学习。

第二环节：依标独学（5分钟）

“依标独学”是指“课内预习”学习。分四步进行：一是亮标：

课件出示学习目标，学生齐读，明确本节课学习任务；二是亮法：课

件出示学习方法(独学、对学、群学、评学)，学生齐读，明确本节课

学习方法；三是各组领学习任务；四是根据学习任务进行独学：重温

教材内容，自测预习效果。

独学：是学生个体独立学习，也是高效学习的第一步。独学要求

学生借助导学单（学业纸），通过学习教材或查阅资料，尝试解决本

节课的基本问题。需要每名学生静下心来，真正的进行独立思考，获

得新知。对学习过程中的重难疑点做好标注，把未解决的问题找出来，

便于留待后边的环节予以解决。

分析：此环节主要是为了体现“先学后导”。其目的一是为了充

分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和

作用；二是暴露学生在预习和独学中的问题，使教师的“导”更有针

对性和实效性。

培养目标：（1）变“学跟着教走”为“导为学服务”；（2）培养

学生独立获取知识和基本技能的习惯；（3）鼓励优秀的学生进行跳跃

式的超标学习。

注意的问题：此环节要解决好的问题：（1）教师要把学习方法、

注意事项交到清楚，明确告诉学生自学课本哪些部分；（2）要给学生

留足独立看书和思考的时间和空间；（3）教师中途不要插话，以免打

乱学生思维，但要对学习有困难的学生进行个别指导。

第三环节：多元互动（7分钟）

“多元互动”是指小组内或学习共同体内生生之间的合作学习，

组长或主持人要组织好此环节的互动学习。分三步进行：一是对学互

动，主要是提交独学