我的幼儿园 第1课时 画幼儿园（教学教学设计）一年级上册数学同步备课系列（青岛版五四学制·2024秋）.docx

我的幼儿园第1课时画幼儿园（教学教学设计）一年级上册数学同步备课系列（青岛版五四学制·2024秋）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

我的幼儿园第1课时画幼儿园（教学教学设计）一年级上册数学同步备课系列（青岛版五四学制·2024秋）

课程基本信息

1.课程名称：一年级上册数学同步备课系列

2.教学年级和班级：一年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.课程目标：通过画幼儿园的活动，让学生能够理解并运用基本的几何图形，如圆形、方形、三角形等。

2.教学重点：学生能够独立完成画幼儿园的活动，并正确运用基本的几何图形。

3.教学难点：学生能够理解并运用基本的几何图形，如圆形、方形、三角形等。

三、教学过程

1.导入：教师通过向学生展示一些幼儿园的图片，引起学生的兴趣，并引导学生思考幼儿园中有哪些基本的几何图形。

2.新课导入：教师向学生介绍基本的几何图形，如圆形、方形、三角形等，并通过示例让学生理解这些图形的特点和用途。

3.课堂活动：教师引导学生进行画幼儿园的活动，学生可以自由发挥，用基本的几何图形来画出自己心目中的幼儿园。

4.总结：教师通过学生的作品，总结本节课所学的几何图形，并强调其在实际生活中的应用。

四、作业布置

1.学生回家后，用基本的几何图形画出自己家的平面图，并标注出各个房间的名称。

五、教学反思

教师在课后对自己的教学进行反思，看学生对基本几何图形的理解和运用是否达到了预期的目标，并思考如何在接下来的教学中更好地帮助学生掌握这些知识。

核心素养目标

1.逻辑推理：通过观察和分析幼儿园的图片，学生能够发现并理解基本几何图形在现实生活中的运用，培养学生的逻辑推理能力。

2.空间观念：学生能够运用基本几何图形来描绘和表达物体和空间的关系，培养学生的空间观念。

3.数学语言：学生能够用数学语言描述和解释基本几何图形的特点和性质，提高学生的数学语言能力。

4.问题解决：学生能够运用基本几何图形解决实际问题，如画出自己家的平面图等，培养学生的problem-solvingability。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：大部分学生已经掌握了基本的图形认知，如圆形、方形、三角形等，但对这些图形的运用和实际应用可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新事物充满好奇，喜欢通过直观的图片和实物来学习。他们在形状认知方面有一定的基础，但应用能力参差不齐。有的学生喜欢动手操作，有的学生喜欢观察思考，教师需因材施教。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在画幼儿园活动中，学生可能对如何将实际物体转换为几何图形存在困难，对图形的组合和创意表达也可能感到挑战。此外，部分学生可能对几何图形的名称和特点记忆不牢，需要在活动中加强巩固。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)情境教学法：通过展示幼儿园的图片和实际场景，让学生能够直观地理解几何图形在现实生活中的运用，激发学生的学习兴趣。

(2)互动式教学法：教师与学生进行提问和讨论，引导学生思考和探索，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

(3)实践操作教学法：学生通过动手画幼儿园的活动，将抽象的几何图形与实际物体相结合，提高学生的实践操作能力。

2.教学手段：

(1)多媒体教学手段：利用多媒体设备展示幼儿园的图片和视频，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，增强学生的学习兴趣和参与度。

(2)教学软件辅助：运用教学软件进行几何图形的展示和操作，让学生能够直观地观察和理解图形的性质和特点，提高教学效果。

(3)实物模型演示：使用实物模型或教具来展示几何图形，帮助学生直观地感受和理解图形的形状和大小，增强学生的空间观念。

(4)学生作品展示：鼓励学生展示自己的绘画作品，让学生们相互交流和欣赏，提高学生的表达能力和创造力。

(5)评价手段：运用评价表或评分标准来评价学生的绘画作品，给予及时的反馈和鼓励，促进学生的学习动力和自我反思能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解画幼儿园的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习画幼儿园的活动做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确画幼儿园的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保画幼儿园教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习画幼儿园的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入画幼儿园的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的数学知识，帮助学生建立知识之间的联系。

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