人教版六下语文《真理诞生于一百个问号之后》.pdf

《真理诞生于一百个问号之后》第二课时

【教学目标】

（一）知识与技能目标：

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之

后”的含义。

3、领悟课文的写法并能仿照这种写法写一段话，用具体的事实来说明一个观点。

（二）过程与方法目标：

1、采用扶放结合的方法，通过合作探究、小组讨论来解决问题。

2、通过反复的自读、朗读和默读进行读、思、议，领悟题目的含义和文章的中心。

（三）情感、态度与价值观目标：

感受科学家们在科学探索过程中不可或缺的科学精神，激发起追求真理、发现真理的强

烈情感。

【教学重、难点】

1、从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，从中感受、领悟到见微知

著、独立思考、锲而不舍等科学精神。

2、学习并运用课文用具体典型事例说明观点的写作方法。

【课前准备】

1、教师准备有关教学课件。

2、学生通过各种途径查阅到的相关资料。

【教学过程】

一、复习旧知，温故知新

作者通过这篇文章说明了一个什么观点？他用了哪些事例来说明自己的观点？

二、自读课文，合作探究

过渡：科学家是怎样找到真理的？让我们走进字里行间，走进科学家们的探索生活中去寻找

答案。

1、通过第二自然段导入新课。

（1）课件出示第二自然段段落内容。

（2）生自由朗读，并就本段内容提出问题。

（3）过渡：让我们带着这些问题到文中所举的三个例子中去找寻答案。

2、引导学习第一个事例。

（1）自读第三自然段，先找出谢皮罗教授发现的现象是什么，再说说这个现象细小和司空

见惯的理由。

（2）释词：司空见惯

（3）再默读段落，说说谢皮罗教授问了些什么问题？

（4）指名汇报：谢皮罗教授的研究结果。

（5）师质疑：谢皮罗教授为什么能研究出这个结果？

（引导学生找出谢皮罗教授发现真理的过程：敏锐地注意到、经过反复的实验和研究）

（6）小结：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转这样一个细小的、司空见惯

的现象，研究出旋涡的方向与地球的自转有关这样的真理。纵观千百年来的科学技术发展史，

这样的例子是不胜枚举呀！

（出示第二自然段文字课件，学生齐读。）。

3、自主、合作学习第二、第三个事例。

（1）总结学习第一个实例的具体学习步骤。

（2）按步骤自主、合作学习第二、第三个事例。

（3）出示表格，要求独立完成表格的填写。

人物发现现象不断发问研究过程找到真理

谢皮罗洗澡水的为什么总朝逆时针方敏锐地注意到，反复的实旋涡的方向与地球的自

教授漩涡向旋转？验和研究转有关。

（4）先在小组内交流学习体会，交流时以读为主，要求做到读悟结合。

（5）找出小组汇报学习情况，进行全班交流学习体会。

（设计意图）采用先扶后放、读思结合等方法，充分调动学生积极性。使学生在反复的朗读、

默读和合作探究中领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。

三、找出规律，探究含义

1比较阅读三个故事，初悟写法特点。

（1）过渡：请同学们再仔细默读一下这三个有趣的故事，感受在内容和写法上有什么共同

点？

（2）生默读、标注。

（3）汇报、反馈。

（4）小结：通过刚才的交流，我们发现这三段话的写法是相同的，都是先写偶然发现问题，

不断追问；再写进行反复研究和实验；最后写解决了问题，发现了真理。

2、回顾第二自然段，再悟写法特点。

（1）过渡：课文的第二自然段，概括了这三个故事的写法。（再次出示第二自然段课文内

容让学生齐读）

（2）引导体会“？”和“！”的用处和好处。

①师：通过三个实例的学习，联系第二自然段的内容，再说说你对你对“？”和“！”的理解。

（“？”指的是看出问题，不断发问，追根求源；“！”指的是不断解决疑问，找到真理。）

②师：你认为课文采用这样的符号代替文字好不好？

（引导讨论出：用符号代替文字，可以让我们更形象地感受到由问题到真理的过程）

（设计意图）

引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。

3、体会科学精神。

（1）过渡：同学们，回顾这三个故事，让我们再去感受发现真理的过程：科学家们在漫漫

的探索旅途中能寻找到真理，源于什么？你