《新闻心理学》核心内容及重要考点.pdf

心理产生的标志是感觉。

新闻心理学，属于应用心理学。

大众传播学与大众传播心理学在研究对象上的区别，很大程度上反映在是否将“内向传播”

纳入研究领域。内向传播，即自我传播。

研究新闻心理学的意义

理论意义

增强对新闻传受者本质的认识，提升对新闻实践理性的认识

实践意义

按照新闻受众心理活动的特点和规律进行采制、编播活动

运用新闻心理学理论和知识指导、帮助新闻传播者调控自我

学习新闻新闻心理学，自觉调控自我的心态

学习健康知识，形成健康的心态

新闻心理学，可以帮助新闻从业人员从心理学理论的高度正确地认识自我，认识他人（包括

采访对象、受众、新闻领导者、同事等），并把他人视为有独特人格特质的个体

新闻心理是新闻心理学的研究对象,指新闻现象或新闻活动在新闻活动认识主体头脑中的

主观能动的反映。

新闻活动认识主体：新闻传者、新闻制作者、新闻传播者、新闻受众

新闻活动中的心理现象：采访心理、写作心理、编辑心理、读者心理、心理学学习任务：

理论任务：提高新闻工作者的素质

实践任务：提高新闻活动的效率和新闻宣传的效果

心理学研究方法

定量研究

实验法：按照研究目的、有计划地严格控制或创设条件以主动引起或改变被试的心理活动，

从而进行分析研究的客观方法

调查法：通过向被调查人的口头或书面提问，收集有关的心理活动的资料，进而探访心理

活动发展变化规律的方面

内容分析

定性研究、质性研究

个人访谈和焦点小组访谈

观察法

问题为中心的研究方法

将研究对象加以量化的困难

主观感受难以量化

质性变量难以量化

衡量标准难以量化

传播效果与脑的中介作用：所谓的“信息即力量”、“传播即力量”，这“力量并不单指“媒

介信息”本身，而是指信息与人的结合。只有当信息经过受者的头脑转化为巨大的精神和物

质力量时，“信息”才具有生命力，才是真正有力量的。

媒介世界对传受者社会化的影响

社会化（或称人格的形成）分为基本社会化和二次社会化。在我国18岁即进入成年，标志

着基本社会化的完成；二次社会化是儿童进入成人以后继续继续的社会化的过程，也称继续

社会化，通常在社区和大社会中进行。

学校教育和人的基本社会化

传媒的教育功能和人的继续社会化

“后喻时代”大众传媒的教育功能和人的反向社会化

传受者心理的主观性反映：

生理原因、心理原因、需要、动机、价值观、信念、情绪状态、社会、民族、文化等方面的

原因、文化水平、社会地位、文化背景

传受者心理的能动性反映

大众传播活动就是传受者的实践活动。传者通过采访、写作、制作等活动，把自己对客观世

界的认识物化为媒介信息；而受者通过使用媒介、参与媒介、反馈于媒介等能动性活动，不

仅丰富了自己的精神世界，而且对大众传播活动的发展也起到积极的推动作用。

人的全部心理活动一分为二，分为智力与非智力因素。

智力因素即指认识过程中的诸因素，非智力因素包括情绪情感过程，意志过程和个性心理。

新闻工作者的智力因素

美国朱得安·哈瑞斯在《全能记者必备》书中提到：

渊博的语言知识和得心应手地遣词造句并自成一格的能力是一名优秀的记者最基本的武器。

记者必须始终保持警觉并能迅速考虑好如何顺利地从一项任务转向另一项更有新闻价值的

报道。

记者大多是在时间压力很大的情况下工作，他们不断地与时钟赛跑以赶上截稿时间，所以记

者的另一素质是必须具备在压力下安静工作的能力。

我国学界认为记者的智力因素主要有

①“广交朋友的社交才能”；②“永不满足的创新意识”；③“随机应变的发散式思维”；

④“超乎寻常的洞察智能”；⑤“捕捉信息的新闻敏感”⑥“见微知著的预测能力”。

归纳起来为：

写作能力；应变能力；社交能力；心理承受能力；观察力；预测力；新闻敏感等。

智力与能力通称为“智能”。

新闻工作者的非智力因素

非智力因素是指人们进行各种活动除智力和能力因素以外的全部因素的总称。它由动机、信

念、兴趣、情趣、情感、意志、气质、性格等心理要素组成。

情商（EQ）又称情绪智力

情商包含五个主要方面：

了解自我，监视情绪时时刻刻的变化，能够察觉某种情绪的出现，观察和审视自己的内心体

验，它是情感智商的核心；

自我管理，调控自己的情绪，使之适时适度地表现出来；

自我激励，能够依据活动的某种目标调动、指挥情绪的能力

识别他人的情绪，能够通过细微的社会信号、敏感地感受到他人的需求与欲望；

处理人际关系，调控自己与他人的情绪反应的技巧。

意商：人的意志素质可采用“意商”参量来描述，其大小取决于人的意志年龄与其实际年龄

的比值。意志是人对于