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对陶行知思想走进初中体育的分析

摘要：陶行知先生是我国著名的教育学家，他留给我们的教育遗产是非常丰富的，是值得从事教育工作者认真学习与发扬的。在他的教育思想中包含了丰富的体育思想，他是最早提出“健康第一”的教育理念，对我国体育课程发展具有重要的指导意义。本文主要对陶行知的教育体育思想走进初中体育进行分析认识；希望通过本文分析体育教师对陶行知思想能有深刻认识，提升体育课堂的重要性，培养学生体育锻炼习惯，形成“健康第一”的理念。

关键词：陶行知；陶行知思想；走进；初中体育；

陶行知一生教育思想可谓十分丰富精辟，主要理论思想的概括表述为：（一）“生活教育理论”也就是“生活即教育”陶行知认为教育重要的一部分内容就是来自与生活，他也提出了教育首先要始终围绕与生活、依靠着生活，从而才能改造于生活。（二）“社会即学校”陶行知认为其实社会本身就是一所更大的教育型学校，教育最终是要用来满足社会需要，且依靠社会力量发展进步的。（三）“教学合一”陶行知始终认为教师学习及生活教学实践环境中教法、学法、做法等内容是相辅相成密不可分的，学生该如何学习做事，教师就要如何教，做就是学和教的重要思想源泉。（四）“四种精神”教师首先，要有‘爱满天下’的大爱精神；其次则是‘捧着一颗心来，不带半根草去’这样的科学无私奉献精神；再次则是‘敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆’这样的科学创造精神；最后应是‘千教万教教人求真，千学万学学做真人’的科学创新求真精神。

陶行知先生博大精深的体育思想，在本世纪很早之前就率先提出德、智、体、美、劳五育结合并全面发展的理论主张，面对初中体育，他不仅十分重视，且对此有着非常独特精辟的见解。主张体育是天下诸育之本；提倡体育与科学卫生相结合；确认体育必须面向社会，肯定了体育的重要地位。陶行知先生认为学生应该具有创造精神、独立自强、锻炼身体、。陶行知对勇于创造、独立自强的优秀品质进行提倡，对师生亲手种菜、创新器材思路、师生共同制作器材给以鼓励；创造上，陶行知对学生改造环境与社会的精神及能力进行培养。他认为，需要做完整的人，而不是不完全的人。完整的人要求体魄强健。陶行知对学生在求学过程中被病魔夺走生命的人感到痛心，因此对学生锻炼身体进行严格要求。陶行知提倡学生要学会从容工作、学习。学习不止于书本知识，生活的真谛来源于实践。他提出：做事情要有目的、有决心、有计划、有组织。

1、教师对陶行知思想的理解认识与实施

随着现代国家市场经济日益发展和进一步推进我国中学生素质教育发展，校园体育文化传承发展仍面临着许多问题，影响推进我国素质教育事业的发展。在全面推行素质教育政策的今天，认真学习和研究陶行知先生的教育思想及体育思想，对于指导我们现代的教育教学工作，推动学校体育的发展，加强学生素质的培养，促进学生全面发展具有重大的启示指导意义。党十五大报告中曾郑重提出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。陶行知先生是近代中国最早提出“健康”概念的第一人。他说：“我们深信健康是生活的出发点，也是教育的出发点”，因此有以下几点想法：

1.1转变观念，加强体育教学和体育锻炼

长期以来，大部分学校工作都是停留在为升学而教育的想法与规划，作为教育教学工作中重要的一环‘体育’，却被“应试”教育忽视。以往的学校都存在语数外老师占课，体育老师长期没课。甚至部分学校还存在，把体育教师放在其他人手不足的工作岗位，形成哪里需要体育教师支援哪里，导致于学生也形成体育课堂不重要的思想观念，致使学生的全面发展受到阻碍。陶行知教育主要目标是生活教育，“将生活作为教育总目标分析出来，应包含：（一）有健康快乐的体魄；（二）农夫身手”，例如在体育课上，学生手、脚、脑都要保证健全，都会是课堂的主体。在智育方面，要学会自知，又要使他能够学会利用天然界的事物，在整个德育上，公德和私德，都不可见缺，培养形成良好的品德。

素质教育应是学校注重培养学生多方面的生活能力和态度，促进他们身心在德智体等方面获得主动、活泼发展为基本特征教育，素质教育目的主要使学生学会主动做人，学会健体，学会生活，学会自主劳动，学会独立求知。我们要想学生能够得到真正的发展，就必须转变以往旧的教育观念，树立起人是教育的主体、素质教育观念。因此，随着时代的进步，国家经济的发展，领导人的推行，逐渐的改变了部分地区及部分学校对体育课堂的重视及认知。在体育课堂中，教师要注意增强学生的身体素质，这是学生全面发展的基础，更是主体知识的载体和源泉。对中学生来说，必须打下扎实的身体基础，才能够有精神和体能去学习各科文化知识，从而得到全面发展。锻炼良好的体能不仅能够提高人的生命力，也为思维提供了能量，更是培养人锻炼的意志、毅力和能力等心理素质。

1.2改善学校体育物质条件，促进学生参与体育锻炼