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儿童情商指导师

一、职业背景介绍

二十一世纪是人才竞争的社会，我国社会经济的高速发展，要求

我们培养的下一代不仅要有健康的体魄、较高的智商，还要有适应社

会发展需要的情商能力。

据有关资料显示，我国青少年儿童心理障碍患病率为

21.6%--32%，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应等情商方

面的问题，由此导致的成年早期的犯罪、酒瘾、吸毒、网恋、离家出

走，反社会性人格障碍率是普通人群的5-10倍；以不服从指挥、向

规则挑战和对他人抱有敌意为特征的对立违抗性障碍的患病率达到

8%。在我国17岁以下的儿童中，至少有3000万人受到各种情商方面

问题的困扰，患病呈明显上升趋势。

当今在我国的应试教育环境下，家长及教师对儿童过度进行知识

内容的学习和智力开发而忽视其情商的教育和培养，从而使青少年儿

童在成长过程中出现的一些问题，如性情孤僻、不合群、不愿与人相

处；情感淡漠，责任心差；自控能力差、缺乏同情心和自信心等。

对儿童情商方面的研究使越来越多的人意识到，以牺牲儿童的情

商教育和培养为代价，人为

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加速儿童智力发展的做法是不明智的。调查表明，相比于美国和

日本，中国的父母更偏重于将幼儿教育当成良好学业的开端，而非人

格情商的开端，儿童情商发展似乎没有儿童的认知与语言发展重要。

著名心理学家丹尼尔戈尔曼教授说：“真正决定一个人成功是

·

否的关键是情商，而不是智商”。与智商形成基础显著不同的是，情

商是可以经过后天培养来形成和发展的。0-12岁是儿童情商培养重

要而关键的时期，该时期受到的情商教育所具有的累积效应，将成为

儿童今后快乐成长、获得成功的重要基石。我们对儿童情商教育和培

养的关注越早开始，儿童的发展越好。儿童在学业和事业的成功与否，

很大程度上依赖于早年情商教育奠定的基础。

曾经在日本东京举行的欧美日幼儿教育和保育会议上，与会专家

向全世界呼吁：幼儿教育应该纠正片面强调智力发展、忽视儿童个性

发展的偏向，从智育中心转向包括社会性和情感在内的儿童情商的发

展上。

世界卫生组织建议，家长、老师要努力帮助儿童掌握心理社会能

力：有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力；个体保持良好

的心理状态，并且在与他人、社会和环境的相互关系中，表现出适应

和积极行为的能力，这说明与情商相关的能力显得越来越重要。

在社会需求的推动下，儿童情商指导师新职业将应运而生。为

了提高儿童情商教育从业人员的职业素质和专业水平，人力资源和社

会保障部

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面向社会儿童情商指导师岗位培训，并委托北京金童职业技能培

训学校面向全国组织开展培训工作。这将能够帮助在职人员或者有志

于从事儿童情商教育的专业人员，更新职业理念、普及科学知识、掌

握职业技能，提高综合素质，促进从业人员整体技能水平和综合素质

的提高。

二、职业定义

儿童情商指导师：对儿童情商的教育培养、训练、测评和干预提供

专业指导的人员。分为三级：儿童情商指导员（初级）、儿童情商指

导师（中级）、高级儿童情商指导师（高级）

三、职业能力特征

对儿童教育培养工作有爱心、耐心和责任心；身体健康、动作灵

活；口齿清楚，会讲普通话；具有语言表达能力、人际交流能力；熟

练使用计算机；有一定的学习创新能力。

四、职业守则