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27《神笔马良》课堂实录
一、谈话导入,了解学习内容
师:有个故事,你的爷爷奶奶听过,你的爸爸妈妈听过,你的老师也听过。今天老师就要和大家一起来读这个故事,讲这个故事。
出示故事师:这个故事的作者是谁呢?
生:洪汛涛。
师:你怎么知道的?
生:我看书上下面的。
师:真厉害,左下角这个信息被他读到了。【放大作者】,齐读。
【点评:关注语文能力的培养,正确引领孩子获取课文中每一处细小的信息。】
二、读故事,学习概括
师:讲故事前老师先请小朋友来读故事。请几个小朋友来读,其他小朋友想:你能用文中的一句话或一个词来说说每一部分的内容吗?
(一)指名读1-8自然段,概括板书:盼望有笔
(指名学生先读第一部分1-8自然段)
读后,师:谁能说说这部分的内容?
生:有一个穷人叫马良,他没有笔画画。
师:你读出他家里穷,没有笔,随即板书:家穷,没笔
生:他很喜欢画画,但是没有笔。
师:你说出了“他很喜欢画画。”【板书:爱画画】
生:他很想有一枝笔。
师:老师把他的意思概括成——【板书:盼望有笔】。
师:刚才我们读了第一部分读到这么多的信息,但是最主要的是什么?
生:盼望有笔
师:是的,面对很多的信息时,我们要学会选择最有用的信息。(随即把其他信息擦掉)
师:请你读读课文,找找与这关键信息有关的一句话。
(学生找出来后课件出示)
师:刚才我们把长长的内容用一个短语说,这就是“概括”。
(二)指名读9-10自然段,引导概括:得到神笔
(指名读第二部分9-10自然段)
师:这部分讲了什么?
生:白胡子爷爷给他一枝神笔。
师:文中哪句话写了?
(生读文中句子。)
师:这也可以用一个短语来概括:【板书:得到神笔】
(三)学生自读第三部分,尝试概括:为民画画
师:后面部分最精彩了,老师希望你们自己读,也用这样的方法来概括。
(学生自己读下面部分内容。2-3分钟后交流。)
生:马良为民画画。【随机板书:为民画画】
(四)根据板书,勾勒思维导图
师:马良画了些什么?
(生逐一交流,【课件逐一出示:画耕牛,画牢门……】
师:马良画这些的目的可不一样,你知道吗?
生:前面是马良为民造福,后面是为民除害。
【随机板书:为民造福为民除害,并形成“树”形】
师:你看看这棵树,能否讲讲这个故事?
学生自己练习1-2分钟。
生:马良喜欢画画,可是他家里很穷买不起画笔。他盼望能有一支笔……
(学生根据板书介绍故事主要内容)
师:刚才小朋友这样讲故事你们爱听吗?
生:没讲具体
生:讲了概括的内容,没有细节,不精彩。
【点评:对于三上年级学生来说,“学习概括”刚刚起步,一定要有具体方法辅助,“搀扶”孩子慢慢起步。“一抓就准”是个美丽的“神话”,张老师允许孩子出错。先让学生找句子或者用自己的话来概括,到一个词来概括,从概括段到概括文,指导有过程,有层次。另外,思维导图——一棵树非常形象、直观地为孩子展现故事的主干和枝干,为孩子们概括课文主要内容提供了扶手。】
三、讨论交流:怎样把故事讲得吸引人
师:怎样才能把故事讲生动、讲精彩呢?
(学生之间讨论)
生:有语气,有神情。
师:也就是要抓关键词,【出示词条:关键词语要抓住】
生:要把故事内容讲清楚。【出示词条:主要内容要说清】
师:我们是讲故事,而不是背故事,讲得时候还可以展开合理的想象。
【出示词条:展开想象要合理】
【点评:怎样把故事讲生动、讲精彩呢?一个有思维质量的问题抛给学生,让孩子们自己思考,自己思辨,然后,从学生的回答中概括总结出三个要点,真正做到了“从学生中来,到学生中去”。】
四、选择精彩故事片段,学习讲故事
师:今天这节课我们把最精彩的部分来讲一讲。你觉得哪部分最精彩?
生:为民除害部分
师:这部分他画了什么?(学生交流)【老师随机出示卡片,板画出树枝形状】
师:这就是故事的枝干,你觉得哪些词能帮助你把故事说生动,说形象的,圈出来。
(学生自己学习后逐一交流)
生:“吆喝”。【出示带这个词的句子】
师:什么叫“吆喝”?谁来吆喝一下?
指名,一起吆喝。
师:他刚才找了写大官动作的词语,你又找了什么?
生:欢喜得很【随机出示句子】
师:什么时候大官会欢喜得很?指名读句子
生:好声好气
师:是假装的好声好气,谁能来读读?
指名一学生读
师:你太真诚了!应该是假装的,我们一起来试试。
(继续交流)
学生交流:非常高兴、恼怒、着急等词,【随机出示句子】。
师:刚才我们找的都是写大官的词语,写马良的有吗?
生:一口答应
师:为什么马良一口答应?
生:因为他想为民除害。
师:你读懂了,他这是在将计就计。
生继续交流:点了几点【课件随机出示句子】
师:写风的词语有吗?
(学生交流)【教师随机出示板贴:桅杆鼓起涌起波涛海水咆哮】
师:随着风的变化,海浪
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