八年级上册地理教案：2.3 河流之黄河.pdfVIP

《黄河的治理和开发》教学设计

一、教材分析

《黄河的治理和开发》是人教版地理八年级上册第二章《中国的自然环境》第三

节《河流》的第三课时的教学内容，上承中国自然环境的位置、地形、气候，下

启中国生态环境问题突出的黄土高原。在学习了我国的河湖概况之后，教材将河

流的水文特征结合到黄河的学习中，既明确了黄河的主要学习内容，又以黄河为

例巩固学习了河流的水文特征。教材主要从两个方面展开教学内容：第一，在大

致了解黄河源流概况的基础上，明确黄河上、中、下游的划分；第二从河流与人

类活动关系的角度，分析黄河不同河段的水文特征及其影响，开发或防治问题，

突出了黄河水患的自然、人为原因及人类如何治理黄河，从而使学生明确人与环

境是相互作用的，人类必须保护和合理利用环境。

例如，黄河上游将流量、流速、水位（落差）等水文特征与多峡谷的河谷特征

结合起来，从水能资源丰富及其开发利用的角度讲。

学习本节内容，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水

的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地理，

学习对生活有用的地理。

三、学情分析学生经过一学期的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分

析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于中国自然环境的知

识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习中国的河流就简单多了。但由

于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用各种活动来增加学

生的间接体验。

黄河是中华民族的摇篮，我国第二长河，也是世界著名大河之一，在我国国民经

济发展中起着极为重要的作用。了解黄河的有关知识，是学生必需具备的基础知

识。而且本节富含智能培养因素和国情教育因素，体现着地理课程标准中的学习

对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本理念。本节课与前面所学的

地形、气候等知识联系紧密，为中国区域地理的学习打下基础。

2.课程标准分析

本节课涉及到的标准是“运用地图说出黄河的概况”。

对于本条标准的把握应注意以下几点：

(1)“标准”中的“说出”属于了解性的知识层次水平。

(2)教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提

出有针对性的开发与整治措施。

3.教材处理

新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教

材而非教教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，

教师在教材处理时，必须冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地

使用教材。

(1)开放教学内容。在教学中注意联系学生的实际、实事热点，如黄河的断流等。

在教材之外找“教材”，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、家庭和社

会，走向学生的内心世界。

(2)精心设计活动。在教学中，要善于把教材内容转化为教学内容，活动的设计

以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力

体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。

(3)充分利用图像。充分利用中国地形图、中国政区图、黄河流域水系图等，使

地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。

学情分析

地理课程标准指出“学习对生活有用的地理”；“学习对终身发展有用的

地理”；初中生学习地理的兴趣表现出稳定性差和可塑性大的特点，易接受以

感性材料为主的富于情感色彩的地理内容，因此，在教材中适当增加风土人情、

奇闻趣事、名胜古迹等内容。注意培养和维持学生学习地理的兴趣。在实施教

学的过程中，适当的增加“乡土地理知识”（身边的地理）。如在学习完本节

内容后，我要求学生调查阿克苏地区的河流现状并提出合理建议。

一、教学目标

知识与技能目标：

读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。

过程和方法目标：

1、培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；

2、能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的

创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。

情感态度与价值观目标：

通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生

的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐

步树立人地协调观念及可持续发展的观念。

二、教学重点：

1、分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难。

2、了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。

三、教学难点：

运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生