教学评一体化教学微讲座课件.pptxVIP

利通区第十八小学牛兴燕

核心素养下的小学数学教学评一体化教学设计策略

教学评一体化的重要意义

教学评一体化的实施策略

课程标准中对教、学、评的要求

基于教学评一体化教师需要加强的能力

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课程标准中对教、学、评的要求

DEVELOPQUESTIONNAIRESTOUNDERSTANDGROWTHNEEDS.

课程标准中对教、学、评的要求

2022版课标：学业质量标准，为教学实施和考试评价提供了依据。课标针对“内容要求”提出“学业要求”、“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，不仅明确了“为什么教”“教什么”（内容要求）“教到什么程度”（学业要求），而且强化了“怎么教”（教学提示）。课程实施部分中的评价建议提出发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教，主要分为教学评价（关注教学实施）和学业水平考试（关注考试评价）

课程标准中对教、学、评的要求

如何教，首先要确立核心素养导向的课程目标（数感、符号意识、运算能力、量感、空间观念、几何直观、模型意识、数据意识、推理意识、应用意识、创新意识）使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本生活经验（四基），发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（四能），其次，重视数学知识的形成过程，重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系。

教

课程标准中对教、学、评的要求

注重启发式，激发学生学习兴趣，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、操作、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。（自学提示、合作提示、探究活动等）

学

课程标准中对教、学、评的要求

1.发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。通过学业质量标准的构建，形成阶段性评价的主要依据，采用多元的评价主体（自己、同学、老师、家长）和多样评价方式（语言评价、作业评价、评价量表），鼓励学生自我监控学习的过程和结果。

2.评价以教学目标为依据，内容主要包括：（1）学生对相关知识内容的理解，对现实情境与数学表达之间关系的把握；（2）学习活动中操作、思考、交流、创新等方面的表现；（3）学习过程中的作品等物化成果的评价；（4）解决问题过程中的思考、交流与创意表现，从探究活动中了解学生独立思考的习惯和合作交流的意识。

评

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教、学、评一体化的重要意义

教学评一体化的重要意义

促进教学的针对性

激发学生的学习动力

保障教学质量

使教师能及时了解学生的学习情况，从而调整教学策略，更好地满足学生的需求。比如，进行练习过程中，通过学生上传的作业，展示作业时，老师、同学都可以对作业进行评价。智慧环境下对一些题目正确率的统计也是一种评价，同时，老师能精准关注到错误率高的学生。

明确的评价标准和及时的反馈能让学生清晰地认识到自己的进步与不足，增强学习的积极性和主动性。

确保教学过程的科学性和有效性，提升整体教学水平。

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教学评一体化的实施策略

教学评一体化教学策略

（一）制定明确的教学目标与评价标准根据课程标准和学生实际情况，细化教学目标，（教什么、学什么、教到什么程度、学到什么程度）并建立与之对应的评价指标体系。（是否达到了学业质量标准）

教学评一体化教学策略

（二）将评价融入教学过程

在课堂教学中，通过提问、小组讨论、作业等多种方式及时进行评价，发现问题及时解决。

教学评一体化教学策略

（三）多样化的评价方法。

除了传统的纸笔测试，还应采用表现性评价、过程性评价等，全面了解学生的学习表现。

教学评一体化教学策略

（四）基于评价结果调整教学。

教师要认真分析评价结果，反思教学中的不足，优化教学设计和方法。

教师需要加强以下几方面的能力

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