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丰顺县黄金中学高中职务培训项目校本研修计划

一、学校学生培养现状分析

（一）高考学科

对于语文学科，我校注重学生四种能力的培养：1、培养散发性思维能力；2、培养

分析和解决实际问题能力；3、培养学生阅读与写作应用能力；4、培养观察问题和知识

迁移能力。

在数学教学中，我校利用各种机会对学生进行思想教育，结合学生将来可能面临的

形式，帮助他们客观分析自己，树立确立奋斗目标，继而形成要学好数学的强大动力。

另外在课堂上给学生成功的机会，让学生有成功的体验，激发学生的自信，增长学生的

兴趣。并且在数学教学中，教师致力于培养学生良好的专心听讲的习惯，勤于动脑，善

于思考的习惯，以及整理错题集的习惯，并且重视知识的发生和发展，给学生留有充分

的时间与空间，培养学生应用数学的意识与能力。

我校学生英语基础差，成绩非常不理想，大部分同学有畏难情绪，学习目标也不明

确，学习能力亟待提高。新高考背景下的英语教学，对我校师生来说，道阻且长。特别

是英语学习能力方面，距新课标中对于高中生英语学习能力方面的要求还有很大差距。

而物理学科注重五种能力培养：1、培养思维能力；2、培养分析和解决实际问题能

力；3、培养学生的自学能力；4、培养观察，实验能力；5、在学习过程中，培养学生的

迁移能力。

生物学科是一门实践性很强的自然学科，在中学生物教学中，不仅需要学生掌握生

物学的基本知识和技能，更应当根据学生特点，结合生活实际和社会发展进行一定程度

的拓展和延伸，在实践中使学生能够感知和体悟生命，进而敬畏和珍惜自然。由此可见，

生物学核心素养的培养不单要求学生掌握理论知识，更多的是要求对学生观察、实践、

探究能力的提高，进而使其树立正确的生命观念，增强社会责任感。但学生获取生物科

技信息渠道单一、时间较少，学生对生物科技信息感兴趣，但基础较差，仍然有绝大多

数高中生仅仅以高考分数作为衡量学生能力的唯一标准，不注重对综合素养、核心素养

的培育，即使对所谓“核心素养”有所认识和研究，但更多的还是注重于对学生核心素

养水平的最終测试，仅仅片面地以结果来推测学生的核心素养，在日常教学和生活中并

没有将潜移默化提升学生核心素养的方法进行落实。

高中政治科四个核心素养是政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。根据学校

政治科组成员在工作中的交流可以发现，我们的学校的学生都具有强烈的政治认同感，

拥护中国共产党的领导，拥护中国特色社会主义。科学精神素养和法治意识素养也都较

高。但是，因为处于农村地区，所以学生在公共参与方面的素养有待进一步提高。我校

是处在农村地区的薄弱学校，所以学生总体上学习积极性不高、自主学习能力差，所以

在辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价的能力都相对比较

低，基本上只具备记忆的能力，提升的空间巨大。

高中历史学科核心素养培养中存在的问题有以下几点：1、教学内容过于单一。在教

学中仍然存在着十分严重的“以教科书为中心”的观念，主要是以教材和教参为根据确

定教学内容，而且机械地重复教材教参，在课程资源方面存在着过于单一的问题。过于

单一的教学内容导致学生在历史课程中学到的历史资料过于枯爆乏味和有限，不能够使

学生对鲜活的历史产生真切的感受，因此很难激发出学生学习历史的兴趣，最终对学生

历史学科核心素养的培养产生了不利影响。2、在具体的教学中教师过于关注传授知识，

多采用了灌输历史知识的教学方法，最终导致历史教学过程变成了一个学生存储历史知

识的过程。3、过于狭小的历史教育开展空间，很多学生只能够在课堂中学习历史，历史

教育的课外开展空间非常狭小，对于学生历史核心素养的培养十分不利。

在地理学科上，当前学校学生具有一定的基础理论知识，和进取精神，但学生思维

固化保守，因循守旧不愿意尝试新的事物，总是习惯性的被动接受已有的事物和观点，

而被动的接收知识无法提高创新能力。创新能力不足，主要原因有以下几个方面：1.自

主学习能力不足。中学阶段几乎没有自主学习的时间和机会。2.缺乏敏锐的观察力和分

析问题能力。虽然我们从小学开始就在培养学生的观察和分析能力，但效果却不太理想。

3.缺少怀疑理念和发表自己观点的勇气。没有怀疑就没有创新。即使在课堂上老师因某

种原因讲错了，也很少会有学生马上指出这个错误，造成这个情况最主要的原因是学生

缺少怀疑精神和发表自己观点的勇气，总认为老师讲的和书本上的都正确。

（二）非高考学科

对于体育学科，高一级学生由于初中阶段主要针对体育中考项目训练，所以学生的

体育理