《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》考核标准.pdf

综合考试考核指标体系

一、综合考试考核指标体系构成

本课程综合考试考核指标体系的构成包括四个方面、五个指标体系，这一体系体现

了综合性、实践性,突出创造性，较全面的考核了学生对所学内容的掌握程度、理解程度、

运用程度和实际表现。

1、四个方面

本课程考试考核综合指标体系，从类别上看包括四个方面，即应知应会理论知识的

考核、实践教学的考核、能力素质的考核和平时成绩的考核。

①应知应会理论知识的考核：根据高职人才培养目标结合当代高职学生特点，我们

在理论知识考核方面，主要考核高职生应知应会的基本知识、基本概念、基本理论、基

本原理等，考察和检验学生对这些基本理论知识的掌握情况，及基本的综合分析和归纳

能力。应知应会理论知识的考核主要是通过期末的闭卷考试，闭卷考试是考查学生知识

掌握和基础运用的程度重要手段，考试时间为100分钟，题型有单项选择、多项选择、

简答等，全学年考试一次，突出和注重课程内容的连续性。考试方法一般从试题库随机

生成A、B两套试卷，同时交叉发放进行期末闭卷考试，标准化试题标准化答案再配之

以标准化电脑阅卷。这种闭卷考试方式能在很大程度上减少学生考试作弊抄袭的现象，

又减少了教师判卷时的一些主观人为因素，真正做到公平、公正、客观。

②实践教学的考核：实践教学是本课程教学的重要环节和重要内容，针对目前高校

本课程考核中普遍存在的“重知轻行”的问题，突出了对课程实践教学环节的考核，确

定了相应分数比重，运用了行之有效的实践教学考核方法。实践教学考核重点是考核学

生对所学知识的理解及应用能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

考核的具体内容分成两类，一类是静态的、成果性的，包括撰写的调查报告、观后

感、活动体会(实践报告)等；一类是动态的、过程性的，主要指学生在参与实践教学过

程的表现，如对实践的态度、参与程度、情感融入多少等等。之所以把考察考核的内容

定为两类，是因为单独的静态的成果性的，作为结果的调查报告、观后感、活动体会等

成果还不足以全面评判实践教学的效果，只有把静态和动态的相结合、成果性的和过程

性的相结合，才可能会使考核结果更具全面性和客观性。

在考核成绩汇总整理方面，由于实践教学的形式多种多样，根据教学、学生的实际

情况，以及各种实践教学形式在整个实践教学体系中的地位，采取了不同的成绩汇总整

理方法，有的单独考核，有的合并考核。其中单独考核的有社会调查和专题研讨答辩；

合并考核的有教学录像、参观考察、演讲等形式，这些形式与平时表现、作业、阶段测

试相结合进行考核。

③能力和素质的考核：综合考试考核指标体系做到了理论知识与能力和素质考核的

并重，这里的素质包括知识素质、思想素质、政治素质、心理素质等，能力包括学习能

力、综合能力、分析能力、解决实际问题的能力、创造能力、语言表达能力、协作能力

等等。对能力和素质的考核是根据学生们在学习本课程中参与各种环节和活动时的表

现，如学生所持观点，流露的情感，真实的表现等，这种考核既涉及到理论知识考核领

域，也涉及到实践教学考核领域，这是一个综合的、动态的考核。例如专题研讨答辩活

动，学生要想完成此活动必须做好充分准备，根据选择的专题去查阅资料并进行全面深

入探讨，这个活动中要考核学生的信息收集整理能力、逻辑思维能力、组织能力、独立

思考能力、语言表达能力等。再如社会调查活动，主要考核学生发现问题的能力、分析

问题的能力、解决问题的能力、参与融入社会的能力、人及交往能力等，以及在活动进

行中表现出的情感、意志、信念，培养和提升了怎样的思想道德和心理素质等。

④平时成绩的考核：这里的平时成绩主要以学习态度为中心，由课堂出勤、课堂表

现、平时作业、日常行为表现等情况综合而成的。学生的学习态度和平时表现不能只看

一时一事,而要看其一贯的行为和表现,因此，在教育教学过程中要对学生的平时状况做

认真地逐项记录,并在期末总评中体现,且随同期末总评成绩存档。把对学生的日常行为

考核及遵纪守法综合评价的考核纳入平时成绩评价体系,这需要本课程任课教师同班主

任、辅导员及相关部门紧密配合。

2、五个指标

本课程最终成绩采取了结构比例综合评定法进行评定，所谓结构比例综合评定法就

是把各类成绩按一定比例合成分数，综合出总的成绩的评分方法。具体做法是：把百分

分成平时考核、阶段测试、社会调查、集体答辩、闭卷考试五个部分，各部分各占20%，

总体构成学习的综合成绩，这样逐步形成了全面反映学生成绩和素质的综合考试考核指