答破沉默,实现对话课堂 论文.docx

\o\答\破沉默,实现对话课堂——农村小学高年级语文课堂学生发言弱化现象的探究答破沉默,实现对话课堂

摘要：在农村小学的教学中存在中高年级学生不愿意表现自己，课堂上很少开口的现象。上一次公开课，要花很长的时间去动员学生，在我看来，这是一件本末倒置的事情。那么高年级的学生中为什么会普遍存在这种沉默，针对这背后的原因，本文从教师、学生两方面分析，教师从自身出发，做了三个方面的论述。

关键词：农村小学;高年级;沉默

新课标提出，学生是学习的主人，教师是引导者的角色，当然课堂更不是教师一个人的课堂，只有师生达成多边互动，才能让课堂异彩纷呈。但在实际教学中，会发现，低年级的孩子在课堂中非常喜欢表现自己，一到三年级，学生都会比较活跃，但是到了高年级课堂就会沉默，这种现象并不是骤然出现，在孩子十岁左右是一个转折点。

究其原因，在学生方面，首先是学生心智的发展。低年级的学生非常渴望被表扬，和一种人有我多的心理。所以在课堂中大部分学生会一个赛着一个表现自己，一旦老师提出一个问题，顿时，孩子们的小手总是举得高高的，一个个欢呼雀跃，唯恐老师叫不到自己，通常情况下，老师们都要思考如何让孩子们思考一下，慢一点，用这种手段抑制这种举手失控的状态。但是随着学生年龄的增长，进入到中高年级之后，学生的自我意识越来越强，他们会越来越多的思考，如果教师不能跟着改变一成不变的方法和教学语言，就很可能成为学生眼中那个“幼稚”的人；

其次，在农村留守儿童严重影响着孩子的身心发展。农村孩子基本上都是留守儿童，随着孩子年龄的增长，在十岁之前是孩子塑造自信心的关键时期，而留守儿童缺少了父母的陪伴，与爷爷奶奶的相处更是无法帮助学生心理的发展，相反，老人的不懂得教育，更会加剧学生的逆反心理，这样的学生有一个普遍的行为，遇到很强势的势力，他们会默不作声，一旦到了自己舒服的场合就会将积压在自己内心的不满通通发泄出来，尤其是会在自己最亲近的人身上。面对农村学校的学生，教师更要小心翼翼，切忌使用简单粗暴的方法，这样不但学生课堂的表现得不到解决，甚至会危害到学生的身心健康。

最后，学生内心的主人翁精神越来越强烈。高年级的学生，关注点渐渐地从自我辐射到周边，他们会更多地关注到自己在身边人心中的印象，像低年级学生那样，主动求表扬，被他们视为可笑，不成熟。我曾教过这样一个六年级的男孩子，在班上从不主动跟女生交谈，课堂上更是看不到他积极发言的身影，如果我主动找他回答，哪怕是很简单的问题，他也会说：不会或者不知道。眼睛会看向一边或看脚底。经过几次谈话之后，我了解到，他觉得在班上回答问题，老师就表扬，而且表扬的千篇一律，他觉得很丢脸。

在教师方面，陶行知说：如果你把学生当孩子，那你才是个孩子。网络在突飞猛进地发展，学生获取知识的渠道越来越丰富，这就意味着教师要用发展的眼光去对待学生，在农村学校里，学生的学习自觉性比较差，精神不易集中，很容易走神，并且最致命的是学习习惯太差。在我今年任教的五年级的班级中，刚开学一定是强调学习纪律，但是就在一而再再而三的反复强调之后，课堂中仍然会出现：趴着听课的、上课东张西望的、左右交头接耳的，老师在讲课的时候，底下小声讨论的，写字的姿势也是东倒西歪的现象，整个课堂仿佛一个养老院。这种现状就意味着农村的老师每天都要花很多时间在学生的学习习惯上。而且，农村学校学生的家长，在孩子们脱离管教的情况下还会扔给孩子一部手机，想想都觉得可怕。作为教师应该都明白，学生良好的习惯养成的黄金时间就是在低年级，但是在农村学校，可能这个六年都要帮学生强调这个问题。可能这就是农村学校工作的难点，脱离的家庭环节的帮助，学校工作再多都是事倍功半。另外，在我看来，最棘手的问题是，农村学校的很多老师，对这个现象习以为常，尤其是在农村工作很久的老师，已经习惯了学生的这种学习状态，或者在开始的几次尝试以失败告终之后，就放弃了。如果老师不能与时俱进，只会让学生对老师产生抵触情绪，那么，这个时候学生的沉默就很难再被调动起来。

面对以上造成学生沉默现象的原因，教师可以从以下几个方面来应对：

首先，教师要允许学生沉默。高年级较低年级的学生而言，差距就在于思维逻辑方面的质的飞跃，学生会自主地认识事物的所以然。老师们都知道，高年级学生的课堂提问要能够引发学生思考，并且最好能够延伸到课外去，因此，教师对于学生的要求也要做出相应的改变，在课堂上要允许学生适当的沉默，并且在课前的预设中，要做好学生答错的准备，做出恰当的引导。我们都向往着热热闹闹的课堂，但是，谁说音乐只有阳春白雪呢？在课堂上，学生思维能够碰撞出火花，那才是最动人的课堂。老师们要时刻谨记，学生的进步是一个循序渐进的过程，教师不能在速度上要求学生，要尊重每个学生的不足。我们在教育学生的过程中，总是要求学生不要随波逐流，人云亦云，要能有自己的想法，我们的