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信息技术环境下小学书法教学资源的开发与

运用

作者：余庆君杨晓忠

来源：《广东教学报·教育综合》2020年第105期

摘;;要：中华人民共和国教育部于2013年1月18日发布《中小学书法教育指导纲要》，

中小学书法教育从2013年春季开始被納入中小学教学体系，不仅要求将学生分年龄、分阶段

修习硬笔和毛笔书法，而且倡导多样化的教学方式。依据指导纲领，我校的书法教学为激发学

生学习兴趣，提高教学效率，采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，师生通

过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流。在信息化背景下，尝试根据小学书法课堂的现

状，提出信息技术环境下小学书法教学资源的开发与运用的一些实践对策，构建开放的网络书

法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动的书法教学，对信息化环境下小学书法教学的指

导有着重要的意义。

关键词：现代信息技术;书法教学资源;开发与运用

一、研究背景与意义

书法是中华民族传统文化的精髓之一，为了继承与弘扬中华优秀文化，2011年8月2日，

教育部颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在义务教育阶段三至六年级的课程

中，每周安排一课时书法课。2013年又颁布了《中小学书法教育指导纲要》，明确提出贯彻

落实“指导纲要”的六点具体要求。各级学校均对此很重视并逐步在落实，但因各种原因很难得

到均衡、全面的发展。越秀区教育发展中心曾进行过全区小学书法教育状况的调查，调查显

示：全区50间小学100%开设了书法课（或写字课），参加校内外书法兴趣学习的学生达到

8%。这证明学校和家长对书法教育还是比较重视的。但是调查也发现：

（1）全区只有两间学校配备有专业的书法教师，大多数学校的书法课（或写字课）由语

文和美术教师或有书法特长的教师兼任，而其中相当一部分教师缺乏相应的书法理论知识与书

写示范指导能力。

（2）目前适合小学书法课堂的教学资源相当缺乏，教师只能采用“教师口授示范，学生观

摩练习”的教学方式。虽然这种教学模式简单易行，但教学效果并不突出。一方面，教师自身

的书法水平有限;另一方面，教师反复演示很容易感到疲惫，继而减少演示次数。另外，学生

也不能及时得到教师的随时指导和点评。广东省教育研究院冯善亮、周凤甫老师做了一次面对

全省语文教师和美术教师的网上问卷调查，在他们提交的《广东省中小学书法教育状况调查报

告》中指出：统计结果表明，“指导纲要”的要求在广东省的中小学校得到初步落实，但是合格

师资的不足制约着书法教育的进一步发展，建议加强现有师资的培训，并加大适合书法课教学

需要的书法教育资源的开发力度。

（3）在现阶段，因教师编制所限，小学书法教师专业队伍严重缺乏，书法教学资源短

缺，阻碍着小学书法教育发展。要进一步推广小学书法教育，就急需开发适合教学需要的书法

课件、软件，以满足教学的需要，降低一线书法教师的教学难度，提高他们的书法教学水平;

开发信息技术环境下的多媒体及网络书法教育资源，发挥现代媒体直观生动的优势，引导学生

在教师的组织下进行自主学习。

二、信息技术环境下的小学书法教学资源的开发与运用

近几年来，我们针对书法教师和书法资源不足的问题，也在进行实践和研究，探讨如何让

信息技术融入小学书法教育，优化课堂教学，提高教学效率，使书法教学模式由传统的“封闭”

模式走向“开放性”的问题。我们的研究主要从以下几方面进行：

构1.建适合小学书法教与学的网络书法资源平台

在信息化时代，书法作品的视觉效果已不单单是从传统的字帖和现实展览中获得。互联网

上蕴藏着丰富的书法信息资源，充分开发和利用这些信息资源已成为小学书法教学的重要环

节。网上的资源繁多而杂乱，需要针对小学书法教学的大纲、教学要求、教学要点等进行甄

别、梳理、分类。我们整合了对教育信息化和书法教育教学有长期研究与实践的书法、语文、

美术、信息技术学科的高级教师、教学名师和骨干教师，一起建设了“东山实验小学书法网络

资源库”（简称“东实书法网络资源库”）。利用互联网上丰富的书法信息资源，通过专业老师

的甄别、梳理和分类，现初步建立了“书法家的故事”“楷书名家碑帖”“隶书名家碑帖”“行书名家

碑帖”“篆书名家碑帖”“落款知识”“笔画和规律”“视频示范”等栏目。如在“楷书碑帖栏目”中，针

对小学书法课程，整理了颜真卿、欧阳询、柳宗元等名家的楷书字帖，这样学生可以通过网络

资源读字帖、分析、感悟、临帖;教师也改变了传统教学局限于黑板、教材、现场示范的单一

性和封闭性，将教