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《我是什么》教学设计

【教学目标】

1.认识“晒、极、傍、越、滴”等15个生字，写好“变、极”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

【教学重点】

1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没、种”，会写“变、极”等9个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2.借助图片、关键词、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。

【教学难点】

体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。

【教学过程】

一、实例导入，激趣入文

导入：同学们，在神奇的大自然里，有许多有趣的事物，像会发光的小萤火虫，会吃苍蝇的猪笼草。今天，我们要来认识一种会变身的事物。一起用疑问的语气读读课题：“我是什么”。（板书：我是什么）

二、初读课文，学习字词

1.初读课文

学生借助拼音自由读文。教师提出要求：一边读一边标出自然段，并圈出本课要求会认的生字。

出示正确的自然段序号。指名分段朗读课文。明确要求：接下来我请5位同学来读一读课文。其他同学认真听，有读错的地方，帮他纠正过来。

2.认读生字。

课件呈现本课要求会认的生字，学生齐读。

去掉拼音学生开火车读。

3.交流识字方法。

（1）课件呈现第一组生词：“水滴、小溪、海洋、淹没”，提问：同学们，自由读一读下面这些词，你们发现这组词中的生字有什么特点？

学生归纳：它们都有三点水，都与水有关。

教师讲解：看来同学们都有一双火眼金睛啊，这些字都和水有关。一滴滴小水滴汇聚在一起，就成了小溪，小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水滴、小溪、海洋”相信大家在生活中都见过，谁知道“淹没”是什么意思吗？（大水漫过，盖过。）

（2）出示第二组生词：“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜”，提问：读一读，看看这一组中的生字又与什么有关？

学生归纳：都与动作有关。

（3）出示第三组生词：“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋”，教师指名读，学生齐读。

教师引导交流：同学们，这一组生字不像前面学习的可以分成一类，那你们会用什么办法记住这些生字呢？

预设：可以用加一加的方法，借助熟字来识记，比如傍＝亻＋旁。“傍”可以组词“傍晚”，意思就是天将要黑的时候。

4.识字游戏。

三、再读课文，厘清脉络

1.请学生自由读全文，思考：“我”是什么？

预设：我是“水”。

2.课件出示全文，教师指名提问学生：除了知道“我”是水，你们还知道了什么呢？

学生回答，教师相机在课件中圈画下列词语：

汽云雨冰雹雪

池子里小溪里江河里海洋里

灌溉淹没冲毁

四、学习1、2自然段，了解“我”的变化

1.读课文第1、2自然段，边读边想：“我”都变成了什么？是怎样变化的？（板书：我会变）

教师提示：咱们按顺序一起说一说。水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。（相机板书：汽云雨冰雹雪）

2.了解“我”的变化过程。

（1）学习变成“汽”的部分。

①提问：“我”是怎么变成“汽”的？

预设：太阳一晒，我就变成汽。

②指名读第二句。学习“晒”字。

教师出示第一组图片：晒太阳、晒被子、晒谷子，并让学生结合图片，试着给“晒”组词。

教师出示第二组图片：干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠，并引导学生结合图片说句子，体会“晒”的意思。

预设：太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床干枯了。

（2）学习变成“云”的部分。

①提问：“我”是怎么变成“云”的？

预设：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

②认识“极”：认读“极小极小”，仿照说词。

指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。

③观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间里的变化。

教师引读:有时候……有时候……早晨和傍晚

关注动词：“穿……穿……披”这一连串的动词使云的变化更加生动形象。

启发思考:同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢?

学生交流、归纳：写出云的变化多。

学生练习读，读出云彩多变的特点来。

（3）学习变成雨的部分。

①提问：“我”是怎么变成“雨”的？

预设：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

②认识“越”：认读“越来越高、越来越低”，仿照说词。

指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。

课件出示“越越”，学生填词拓展。

③出示句子，学生读一读，体会动词“落”的好处。

小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

引导想象：小雨滴都落在了哪里？那是一种什么样的感觉？

预设：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在……在表达中体会小水滴在“落”的过