基于大单元、大观念小学英语模块整体设计反思.docx

基于大单元、大观念小学英语模块整体设计反思

平罗县城关第三小学龚颖

以模块整体教学的视角进行教材的分析与设计，其目的是充分利用教材资源，综合发展学牛的听说读写能力，使学生通过语言材料的不断复现，将其内化为自己的语言能力。整体性策略是强调以模块为整体进行教学设计而不是以一个课时为单位进行设计。在进行教学设计前，得通读整个单元，把握整个单元的功能、话题、关键词汇、重要句型、文化意识、语法知识，进行整合，安排和调整课时。然后根据单元的整个内容，综合设计，不让某个课时内容过于单薄，也不让某个课时任务过于繁重，达到一个教学的优化平衡。这样设计下来，课时与课时之间不会出现脱节现象，知识、话题等就可以一脉相水了。

第一，集体备课。首先要进行学情分析，学情分析包括学生原有知识基础，学生的生活经验，学生的认知特点，以及学生是否熟悉的学习方式等。其次，以话题为核心全面梳理。从模块整体教学视角进行教材分析，在分析学生基本情况的基础上，首先要明确捉炼出话题或主题，准确把握语境，明确语言功能：其次是对重点语言，包括结构、词汇等的梳理，还要分析涉及到的相关文化，以及内容本身所折射或渗透的价值观。教师整体把握教学内容和教学过程，在组织单元教学时，只要以话题为中心、以学生为主体、以任务为前提，围绕话题并根据学生的认知能力由浅入深地拓展教学内容，就可以把一些本来零散的教学内容整体化，相关话题的内容系统化，使整个教学过程相互联系、环环相扣。只要教师在课堂教学中恰当，合理地做好任务转换，就可以让学生对教学的各个环节充满好奇与期待，学生在整个单元教学中都会处在热切的关注和参与中。

无论模块还是课时，从模块整体视角进行教材分析首先要关注课程内容的整体性。在此，教师要区分好课程内容、教材内容、教学内容三个概念。

第二，教学设计。教学过程中小语言实践活动贯穿，让学生快乐体验英语学习的过程。“学生的发展”永远是教有教学的主题，每课时教学设计教师要考虑的不仅是学生通过本课学习，能够习得多少知识，要更加会关注到学生的情感志求。引导学生以一种健康、积极的状态投入其中，从多方位促进学牛人文素养的提升。小学英语教材大多数文本都蕴涵着一条情感主线，如趣味点、育人点等。教师要善于抓住文本教材的情感引导学生学习。

总之，基于新课标理念下的模块整体教学利于教师对教材有效开发和利用，利于教师更好盘活单元或课时的教学内容，为教学语境创设，为学生系统掌握知识及学生学习能力提升，思维品质的培养等奠定基础。