讲座PPT：《指向核心素养提升的作业设计》.pptx

指向核心素养提升的作业设计

一二三作业是最熟悉的“陌生人”指向核心素养提升的作业设计把作业当成“作品”来设计抓牢作业设计的“牛鼻子”

学而时习之，不亦说乎。温故而知新，可以为师矣。作业

有教育的地方，有学习的场所，就有作业。重结果轻设计

中共中央办公厅国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》教基厅函【2021】13号小学一二年级不布置书面家庭作业小学其他年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟初中每天书面作业平均完成时间不超过90分钟一、把握作业育人功能。二、严控书面作业总量。三、创新作业类型方式。四、提高作业设计质量。五、加强作业完成指导。六、认真批改反馈作业。七、不给家长布置作业。八、严禁校外培训作业。九、健全作业管理机制。十、纳入督导考核评价。

教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》教基厅函【2021】13号一、把握作业育人功能。二、严控书面作业总量。三。创新作业类型方式。四、提高作业设计质量。五、加强作业完成指导。六、认真批改反馈作业。七、不给家长布置作业。八、严禁校外培训作业。九、健全作业管理机制。十、纳入督导考核评价。学校要将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，就是要提高自主设计作业的能力，针对学生不同情况精准设计作业。根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间，加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。

作业设计是促进学生学会学习的必要途径作业设计承担着育人功能作业设计体现老师的专业能力作业——最熟悉的“陌生人”作业设计是落实“双减”政策的核心抓手作业设计是学校教育的名片被动接受——自主设计

抓牢作业设计的“牛鼻子”三个关注四个维度八大标准

抓牢作业设计的“牛鼻子”一、关注课程标准，凸显作业设计的科学性《义务教育语文课程标准》在“作业评价建议”中指出（P48-49）一、作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。二、教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确，表述规范，要求明确，难度适宜。三、要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性。除写字、阅读日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察，跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。四、随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。五、教师要严格控制作业数量，用少量优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。六、教师要认真批改学生作业，针对学生素养水平和个性特点提出意见，及时反馈和讲评，激发学生的学习热情，保护学生的自尊心，尊重学生的个性差异。要对学生作业进行跟踪评价，梳理学生作业发展变化的轨迹，及时反馈不同阶段作业质量的整体情况。作业设计核心素养作业类型作业方式作业数量作业结果应有强调核心素养立意关注作业设计质量注重结果应有

抓牢作业设计的“牛鼻子”二、关注作业来源，体现作业设计的有效性。课时作业设计流程图研读课标，落实“双减”确定学习目标分析内容，解析教材制定作业目标规划作业内容，形成作业资源明确作业属性，确定作业形式作业实施，分析优化懂透化

实践类作业单元类作业跨学科作业基础性作业抓牢作业设计的“牛鼻子”三、关注作业类型，突出作业设计的针对性。注重思维性注重体验性注重统整性注重融合性

抓牢作业设计的“牛鼻子”关注课程标准关注作业来源关注作业类型三个关注四个维度八大标准

抓牢作业设计的“牛鼻子”把握好四个“维度”作业设计有精度作业设计有效度作业设计有梯度作业设计有广度

抓牢作业设计的“牛鼻子”作业设计八大标准学科作业设计标准图1、育人为本2、目标一致3、设计科学4、类型多样5、难度适宜6、时间合适7、结构合理8、体现差异

把作业当成“作品”来设计教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。核心素养是“学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。”情境性、实践性、综合性

把作业当成“作品”来设计单元作业设计

把作业当成“作品”来设计单元作业设计立足于整体，落脚单元作业目标。契合主题，重视过程性评价。创设真实任务情境，精选作业内容。

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