江苏省常熟市2024_2025学年高二语文下学期期中试题.docVIP

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江苏省常熟市2024-2025学年高二语文下学期期中试题

(考试时间：150分钟；总分：150分)

留意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名、准考证号填写在答题卷上。准考证号要填涂清晰。

2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卷上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。

3.非选择题必需用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必需写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准运用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。

4.考生必需保证答题卷的整齐。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1-5题。

材料一：

在德国闻名哲学家海德格尔看来，技术所到之处，无不构造着人与自然、人与人的某种新的关系。依据海德格尔的观点，一种新技术出现，有可能对结构造成影响。然而，当技术作为一种工具为人们所用时，状况会变得更加困难。

人的行动无时不受到“结构”的制约，所谓结构可以简洁地理解为具有制约性的外部环境，例如应试教化可能形成一种制约人行动的“结构”。英国社会学家安东尼?吉登斯认为，结构与行动相互建构,结构对行动具有制约性和使动性。这种制约性和使动性表现为结构为行动供应操作空间以及边界，并通过价值观念对行动进行引导。

人们试图应用技术变革结构，但结构也可能对行动进行制约和使动，驯服技术并把技术作为结构自身的强化。例如，在应试教化结构下，信息技术的应用未能冲破应试的束缚，反而在某种程度与应试共谋。人工智能作为一种革新性新技术，在给教化结构带来冲击的同时，也面临着被结构驯服与同化的可能，成为更精致、更高效的应试技术。在这种前提下，人工智能技术在教化领域的发达，不过是为教化供应了一种更有效、更无孔不入的规训技术。而一旦人工智能沦为应试的精致工具或规训技术，人工智能变革教化的初衷就要落空。这也是人们寄希望于新技术变革教化的愿景一再落空的一个重要缘由：新技术未能有效地抵制旧结构的诱惑,反而强化了旧结构。

(摘编自蒙石荣《人工智能+教化：技术变革教化的可能与限度》)

材料二：

说“互联网+”甚至能够干脆摧毁传统守旧的教化生态，并非骇人听闻，“互联网+”对教化的各方面影响是深至骨髓的。“互联网+”让教化从封闭走向开放。

“互联网+”打破了权威对学问的垄断，让教化从封闭走向开放，人人能够创建学问，人人能够共享学问，人人也都能够获得和运用学问。在开放的大背景下，全球性的学问库正在加速形成，优质教化资源正得到极大程度的充溢和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都可以获得他们想要的学习资源。学问获得的效率大幅提高，获得成本大幅降低，这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础。

在传统的教化生态中，老师、教材是学问的权威来源，学生是学问的接受者，老师因其拥有学问量的优势而获得课堂限制权。在“互联网+”的冲击下，老师和学生的界限也不再泾渭分明。比如某中学已经能够做到“班班通、人人通”，学生获得学问已变得特别快捷，明显师生间学问量的天平并不必定偏向老师。此时，老师必需调整自身定位，让自己成为学生学习的伙伴和引导者。

在“互联网+”的冲击下，教化组织和非教化组织的界限已经模糊不清，甚至有可能彻底消逝。社会教化机构的敏捷性正对学校发起强有力的冲击。育人单位和用人单位也不再分工明确，而是渐渐组成教化共同体，共同促进教化协同进步。

从实质上看，“互联网+”对教化的影响主要体现在教化资源的重新配置和整合上。一方面,互联网极大地放大了优质教化资源的作用和价值，从传统的一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。另一方面，互联网联通一切的特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作探讨成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的重复，加速了探讨水平的提升。在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力气导致的教化鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。

“互联网+”加速教化的自我进化实力。“流水不腐，户枢不蠹”，这句话告知我们一个系统的自我进化实力是其生存和发展的根本。传统教化滞后于社会发展，教学内容陈旧、教学方式落后、教学效率低下，培育出来的人才不能满意社会发展的需求。这种自我进化实力低下的缘由在于教化系统自身的封闭性。“互联网+”敲开了教化原本封闭的大门，也就加速了教化的自我进化。人人都是教化的生产者，人又都是教化的消费者，这种新型的教化生态必定会更加适应社会的发展。

(摘编自赵国庆《“互联网+教化”：机遇、挑战与应对》)

材料三：

传统教学中老师扮演的不仅仅是学问的传播者，更是学生学习的督促者和引导者。“互联网+教化”干脆打破了传统教化的时空限制，没有了以