(2024秋新版）人教版一年级数学上册第五单元《 解决“原来一共有多少”的问题》教案.pdfVIP

第五单元20以内的进位加法

5.8解决“原来一共有多少”的问题

【课题名称】第8课时解决“原来一共有多少”的问题

【课型、课时】新授课1课时

【教学内容】人教版一年级上册97页。

【教学目标】

1.体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

2.经历解决问题的过程，体会画图策略的重要性，初步培养学生的观察能力、解决问题

的能力。

3.激发学生的学习兴趣，逐步养成与他人合作的良好习惯。

【重点难点】

教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。

教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

【课前准备】

1.教师：教具：装有5块糖的不透明盒子、小棒。

教学课件：《》课件

2.学生：课前预习：标注完成《素养提升手册预习卡》

学具：小棒。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

教师：森林长跑运动会开始了，还有8只动物没有到呢！你知道参加运动会的小动物有

多少吗？

预设：有的学生是数出来的，教师引导学生表达自己数的过程；有的学生是算出来的，

教师指导学生表达自己算的过程，重点描述清楚5只、8只和13只各表示什么意义。

师小结：要求原来有多少动物，就要把已经来的和还没有来的两部分合起来。

教师：生活中类似的问题有很多，今天我们继续来学习解决问题。（板书课题）

二、交流实践、探究新知。

1.理解题意。

课件出示教科书P97例题情境图一部分。

师：领走了6个篮球，请你猜一猜，原来可能有多少个篮球？

预设：学生结合图示可能会说出：如果架子上的篮球拿完了，那么原来是6个；如果桌

子上的篮球还有剩余的，那么原来可能是8个、9个、10个……(教师追问：篮球的个数有没

有可能少于6个？学生回答：不可能少于6个，至少是6个。)

【设计意图】先出示图的一部分，让学生展开想象，猜猜图中原来的口哨的个数，为理

解题中的数量关系做好准备，调动了学生学习的主动性。

课件出示教科书P98例6完整的情境图。

教师：你发现了哪些信息？请把你发现的信息和问题完整地说一说。

预设：领走了6个篮球，还剩下5个。原来有多少个篮球？

2.分析和解答。

教师：怎样求出原来有多少个篮球？请大家动脑筋想一想，可以先摆一摆、画一画。

学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全

班交流。

预设1：6-51(个)。

预设2：画图数出原来一共有11个篮球。

领走的：○○○○○○

剩下的：○○○○○

预设3：用小棒摆一摆，数出原来一共有11个篮球。

预设4：4+511(个)。

教师：同学们用不同的方法解决了这个问题，你认为谁做得对？谁做错了呢？

预设：学生会说：6－51(个)一定是错的，引导学生说出理由，例如：篮球不可能少于

6个，1个一定是不对的。

教师选择让摆小棒、画圆的同学依次汇报，让学生说说自己的想法。(教师根据学生的表

达把图画到黑板上)

教师：哪些同学是列算式“6+511(个)”计算的？说一说为什么用加法计算，6、5、11

分别表示什么？(板书算式)

预设：求原来有多少个篮球，就是把领走的篮球和剩下的篮球两部分合起来，所以用加

法计算。6表示领走的6个，5表示还剩下的5个，11表示原来共有11个。

同桌互相说一说解题的思考过程。

【设计意图】这是一类生活问题，学生有着类似问题的解题经验。教师放手让学生自己

去想和说，并利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解，突破难点。

3.回顾与反思。

师：请大家回忆解题过程，为了解决问题，我们做了什么？

学生讨论，教师巡视指导。

预设：引导学生说出可以用画图的方式找出信息和问题的关系。

教师：看看题目中的文字，再看我们画的图，你更喜欢哪种方式？以后再遇到不懂的问

题，我们就可以尝试用画图的方法来帮助分析。

【设计意图】通过回顾，体会画图策略的重要性，让学生愿意用画图的方法来解决问题。

三、跟进练习、巩固提升。

1.教材第98页做一做第2题