基于网络名师工作室背景下的网络教研活动探究.docxVIP

如何利用网络名师工作室开展教研活动

摘要：网络教研是在“互联网＋教育”的时代背景下教师教研活动的有效补充，可以破解传统教研活动中受时空限制的难题，有利于推进教研活动区域教育均衡化发展和可持续发展。鉴于此，本文就如何利用网络名师工作室开展教研活动进行了探究。

关键词：小学；网络教研；探究

在教育信息化建设日益发展与持续深化的今天，网络信息技术为教师的专业发展提供了新的协作环境。利用网络名师工作室开展网络教研不仅是促使教育实现信息化与现代化的必要手段，同样也是推动现代教育实现教学改革与发展的必然途径[1]。作为新时代的教育工作者应该意识到网络为教师专业发展带来的优势与机遇，与时俱进地更新教学思想和教育观念，积极参与现代化网络教研活动，抓住教学改革机遇，不断强化专业教学素养，发展教学能力，为素质教育与新课改的落实与推进夯实基础。

一、基于网络名师工作室的“小学教研群”内涵

基于网络名师工作室的“小学教研群”又被称为“网络学习共同体”，是一种强调区域性校际协作发展的网络教学研修形式，区域学校与教师可以通过“网络名师工作室教研群”的方式，利用现代化信息技术手段实现教学观念和行为的变革，促使教师与学校实现合作学习、终身发展。从教育资源配置上来看，网络名师工作室能够以优势学校为核心，以统一的基本框架为指导，对教学目标、周期、资源及成果进行明确规定，从而最大限度地实现教师与教学资源的共享和平衡。基于网络的学校教研群不仅能有效强化区域学校之间的互动和交流，还能以独有的应用范围广、包容度高、资源丰富的教学优势与特点，针对各个学校及教师的优缺点进行调配和优化，促使区域学校和教师实现更加专业性和持续性发展。而“网络小学教研群”是指以小学阶段的教育教学为主要教研内容，以促进小学教师和区域性小学专业发展为目标的网络教研形式。它能够有效突破传统小学教研形式的时空局限性，以更加宽松、自由的形式给予教师更多教学合作、创新和共享的机会，并针对不同教师群体的专业发展需要给予更多具有针对性、时效性及专业性的教学资源支持，在推动教师专业发展的同时，拓宽教师的教学改革思路，进而确保小学教育向素质教育方向发展。

二、利用网络名师工作室开展网络教研的策略

（一）组织网络教研结对校，构建网络教研共同体

建立学科教研联动机制，各结对小组在传统教研形式基础上，通过各种网络平台定期开展形式多样、丰富多彩的网络结对教研活动，形成教研联动。如：组织师生互访交流，开展学科互动研讨、青年教师同课异构、骨干教师观摩展示、网上优秀课例分享、论文评选、课件制作、微课制作、单元说课、评课反思等活动，为老师们提供学习和展示的平台，努力创新教研方式和途径，充分发挥网络结对的作用及功效，构建信息化、多元化的网络教研运行机制，实现教研网络化和常态化。

（二）建立课例研究视频网，构筑网络共享资源库

在互联网海量信息的背景下，利用宁夏公共教育资源服务平台网络名师工作室平台，建立区域内小学视频资源库。视频资源库包括三个部分，一是优秀的在线课程、名师课堂实录、专家讲座视频等，二是学生课堂精彩生成的互动视频、“今天我当小老师”视频、学生自己制作的微课、参与社会实践的小视频，三是全区数学教师在各级各类教研活动中的教学实录、案例分享、说课、无生上课、经验交流、沙龙研讨的视频。每次教研活动安排专人录制视频，专人负责上传，并生成二维码，及时发送到教研组长群和各年级备课群，让因路远或时间安排冲突不能参与现场活动的老师也能通过视频网站回看活动视频。资源库中现有各类教学视频资源多个，后续不断更新。这些资源支持随时观看、收藏、下载，真正地让教研活动做到了跨区域、跨时空，为教师提供高效便捷的资源共享服务。

（三）利用多平台融合支撑，构建主题教研互动区

（1）融合利用教育云平台资源

各种基于互联网教育的网络平台的不断涌现，为网络教研的高效协作提供了有效支撑。在对教师进行宁夏云平台功能培训和指导的基础上，引导教师熟练掌握和运用国家及宁夏教育资源公共服务平台、中教云数字教材平台、希沃教学助手等各项功能，让每位教师都能够有效利用各种教学平台和信息化教学助手进行教学资源的搜索和利用，让平台的各种数字化资源有效地辅助教学[2]。同时鼓励骨干教师在宁夏公共教育资源不断完善和丰富自己的个人空间，将教学实践中的优秀经验、优秀案例与反思、优秀教学设计等教育资源发布在个人空间和网络名师工作室的优秀文章栏目，使得优质资源能快速在区内学校和教师之间流动共享。同时，在宁教云建立区域内网络名师工作室交流工作群，通过在线直播的方式开展名师课堂的互动交流学习，网络名师工作室主任人及时将组织结对校成员在讨论区内发布活动通知、动态、新闻、成果，从而实现知识共享，资源共建，实现一体教研，一体发展。

（2）建立多功能线上交流互动区

充分利用网络通信工具微信及时沟通的优势，