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总复习
教学设计
第1课时数与代数
教材分析
本节课复习全册学过的与数相关的主要内容,从数与代数的内容结构上来说,先学习认识10以内的数和5以内数的加与减,相继学习10以内数的加与减,并为下学期学习20以内数的加法和减法打下扎实基础。数与代数领域主要包含三部分内容,即认识10以内的数,10以内数的加减运算,10以内数的加减法的应用。因此,本节课重点围绕以上三个方面进行结构化整合与梳理。
学情分析
学生通过一学期的学习,对10以内的数有了一个整体的认识,也能较熟练地计算10以内数的加减法,但是他们的认识和思维方式仍处于直观形象的阶段。为了处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾,在教学时,教师应该注重借助丰富的具体情境和操作、画示意图、演示等多种方式,引导学生探索和交流算法,注重培养学生的表达能力和归纳概况能力。
教学目标
1.进一步巩固10以内各数的意义,以及10以内数的顺序和大小。
2.通过复习使学生能更好地理解和掌握10以内数的加减法的计算方法,能正确地进行计算。
3.初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
教学重点
掌握10以内数的顺序、大小比较,进一步强化对数的认识和理解。
教学难点
培养学生归纳总结知识的思想和方法。
教学流程示意图
一、谈话导入
二、回顾与交流
三、巩固与应用
总结与提升
教学过程
一、谈话导入
(一)引导学生回顾本学期学的内容。
本学期马上就要结束了,你学到了哪些知识?
(二)引出课题,明确本节课的学习内容。
这节课我们一起来复习“数与代数”部分内容。
二、回顾与交流
(一)引导学生复习“数与代数”部分主要知识点。
师提问:举例说一说,你对数有哪些认识?
学生独立思考,然后点名说一说。
预设1:认识了0~10这些数,会按顺序数数,也能比较大小。
预设2:学会了10以内数的加减法。
预设3:我学会了加减混合运算的顺序:按照从左到右的顺序计算。
预设4:用10以内数的加减法解决问题。
预设5:我学会了什么是数学信息和数学问题,还会讲数学故事。
预设6:我学会了整理加法表和减法表。
......
(二)在互动交流中完成数学书第81页。
三、巩固与应用
(一)复习数的认识
1.数数
一个一个地数或几个几个地数。
做数学书第82页第1题。
2.几和第几
几个表示物体数量的多少,第几表示物体的排列顺序。
做数学书第82页第2题。
3.比较大小和等量关系
用“”“”“=”表示数的大小关系。“”“”的开口朝大数,尖角朝小数。
“=”不仅代表结果,还表示左右两边的数量相等。
做数学书第82页第3题。
复习数的运算
1.借助画图和数的分与合正确计算10以内数的加减法。
2.复习连加、连减、加减混合运算的运算顺序。
3.做数学书第82页第3、6、8、9题。
(三)复习加减法的意义
1.出示数学书第82页第5题。
2.学生说图意,列式计算。
3.集体交流反馈,并结合图意说说每个算式表示的含义。
师小结:把两部分合起来,用加法计算;求剩余的部分,用减法计算。
4.在连加、连减中体会加减法含义。
做数学书第82页第7题。
四、总结与提升
今天我们复习了10以内数的认识和加减法,也学会了如何用加减法解决问题,大家利用课后时间继续复习加法表和减法表,同学们之间还可以做口算游戏,把10以内数的加减法掌握地更扎实。
板书设计:
数与代数
数的认识数的运算
数数、认数数的分与合
几和第几加减法计算
比较大小连加、连减、加减混合
等量关系
解决问题
加减法的意义
数学信息、数学问题
第2课时图形与几何
教材分析
本节课是对本学期图形与几何教学内容的整理与复习,识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。对于几何体的学习,教科书大体分为五个阶段:初步认识立体图形-认识平面图形-平面图形的测量-进一步认识立体图形-立体图形的测量。按照从“立体到平面再到立体”的线索编排,既体现了学生“从整体到局部再到整体”的认知特点,也揭示了立体图形与平面图形的关系。本节课通过对图形与几何内容的梳理,帮助学生建立对立体图形的直观认识,进一步感受立体图形的特点。
学情分析
认识立体图形是学生第一次正式接触几何体,为了让学生直观地认识这些几何体的特征,积累观察几何体的学习活动经验,教科书设计了三个数学活动,充分让学生动手感知。对于
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