（北师大2024版）数学一年级上册 总复习 全单元教案.docx

总复习

教学设计

第1课时数与代数

教材分析

本节课复习全册学过的与数相关的主要内容，从数与代数的内容结构上来说，先学习认识10以内的数和5以内数的加与减，相继学习10以内数的加与减，并为下学期学习20以内数的加法和减法打下扎实基础。数与代数领域主要包含三部分内容，即认识10以内的数，10以内数的加减运算，10以内数的加减法的应用。因此，本节课重点围绕以上三个方面进行结构化整合与梳理。

学情分析

学生通过一学期的学习，对10以内的数有了一个整体的认识，也能较熟练地计算10以内数的加减法，但是他们的认识和思维方式仍处于直观形象的阶段。为了处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾，在教学时，教师应该注重借助丰富的具体情境和操作、画示意图、演示等多种方式，引导学生探索和交流算法，注重培养学生的表达能力和归纳概况能力。

教学目标

1.进一步巩固10以内各数的意义，以及10以内数的顺序和大小。

2.通过复习使学生能更好地理解和掌握10以内数的加减法的计算方法，能正确地进行计算。

3.初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

教学重点

掌握10以内数的顺序、大小比较，进一步强化对数的认识和理解。

教学难点

培养学生归纳总结知识的思想和方法。

教学流程示意图

一、谈话导入

二、回顾与交流

三、巩固与应用

总结与提升

教学过程

一、谈话导入

（一）引导学生回顾本学期学的内容。

本学期马上就要结束了，你学到了哪些知识？

（二）引出课题，明确本节课的学习内容。

这节课我们一起来复习“数与代数”部分内容。

二、回顾与交流

（一）引导学生复习“数与代数”部分主要知识点。

师提问：举例说一说，你对数有哪些认识？

学生独立思考，然后点名说一说。

预设1：认识了0~10这些数，会按顺序数数，也能比较大小。

预设2：学会了10以内数的加减法。

预设3：我学会了加减混合运算的顺序：按照从左到右的顺序计算。

预设4：用10以内数的加减法解决问题。

预设5：我学会了什么是数学信息和数学问题，还会讲数学故事。

预设6：我学会了整理加法表和减法表。

......

（二）在互动交流中完成数学书第81页。

三、巩固与应用

（一）复习数的认识

1.数数

一个一个地数或几个几个地数。

做数学书第82页第1题。

2.几和第几

几个表示物体数量的多少，第几表示物体的排列顺序。

做数学书第82页第2题。

3.比较大小和等量关系

用“”“”“=”表示数的大小关系。“”“”的开口朝大数，尖角朝小数。

“=”不仅代表结果，还表示左右两边的数量相等。

做数学书第82页第3题。

复习数的运算

1.借助画图和数的分与合正确计算10以内数的加减法。

2.复习连加、连减、加减混合运算的运算顺序。

3.做数学书第82页第3、6、8、9题。

（三）复习加减法的意义

1.出示数学书第82页第5题。

2.学生说图意，列式计算。

3.集体交流反馈，并结合图意说说每个算式表示的含义。

师小结：把两部分合起来，用加法计算；求剩余的部分，用减法计算。

4.在连加、连减中体会加减法含义。

做数学书第82页第7题。

四、总结与提升

今天我们复习了10以内数的认识和加减法，也学会了如何用加减法解决问题，大家利用课后时间继续复习加法表和减法表，同学们之间还可以做口算游戏，把10以内数的加减法掌握地更扎实。

板书设计：

数与代数

数的认识数的运算

数数、认数数的分与合

几和第几加减法计算

比较大小连加、连减、加减混合

等量关系

解决问题

加减法的意义

数学信息、数学问题

第2课时图形与几何

教材分析

本节课是对本学期图形与几何教学内容的整理与复习，识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。对于几何体的学习,教科书大体分为五个阶段：初步认识立体图形－认识平面图形－平面图形的测量－进一步认识立体图形－立体图形的测量。按照从“立体到平面再到立体”的线索编排,既体现了学生“从整体到局部再到整体”的认知特点,也揭示了立体图形与平面图形的关系。本节课通过对图形与几何内容的梳理，帮助学生建立对立体图形的直观认识，进一步感受立体图形的特点。

学情分析

认识立体图形是学生第一次正式接触几何体,为了让学生直观地认识这些几何体的特征,积累观察几何体的学习活动经验,教科书设计了三个数学活动，充分让学生动手感知。对于