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6.1生物有共同祖先的证据（教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.1生物有共同祖先的证据（教学设计）

课程基本信息

1.课程名称：生物有共同祖先的证据

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。

1.生命观念：通过本节课的学习，学生能够理解生物有共同祖先的概念，认识到生物的多样性和进化过程。

2.科学思维：学生能够运用比较和分析的方法，探讨生物进化过程中的共同祖先证据，培养学生的科学思维能力。

3.科学探究：学生将通过观察、分析和归纳等科学方法，探讨生物的共同祖先证据，提高学生的科学探究能力。

4.科学态度：通过本节课的学习，学生将培养对生物进化的兴趣和好奇心，树立科学的自然观和世界观，培养学生的科学态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经学习了生物学的基本概念，如细胞、遗传、变异等。他们可能已经了解到了生物的分类和生物多样性的概念，对生物的进化有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的观察和了解，发现大部分学生对生物学感兴趣，尤其是那些喜欢探索自然界和生物的学生。他们在学习过程中表现出较强的观察力和思考能力，喜欢通过实验和实践活动来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会对生物的共同祖先证据的理解感到困惑，特别是对于进化过程中的比较和分析方法可能不够清晰。此外，学生可能对于进化理论的接受程度不同，有的学生可能会对进化与宗教观点的冲突感到困惑。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法向学生传授生物有共同祖先的证据的相关知识，通过生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解和掌握知识点。

（2）讨论法：教师将组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此的观点和看法，激发学生的思考，培养学生的科学思维和团队协作能力。

（3）实验法：教师将引导学生参与实验，让学生通过观察、操作和分析实验结果，加深对生物共同祖先证据的理解，提高学生的实践能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师将利用多媒体设备展示生物进化过程中的图片、视频和动画，生动形象地展示生物的共同祖先证据，提高学生的学习兴趣和理解程度。

（2）教学软件：教师可以运用教学软件进行互动教学，如生物进化游戏、模拟实验等，让学生在游戏中学习，提高学生的学习积极性和主动性。

（3）网络资源：教师可以引导学生查阅相关的网络资源，如学术论文、科普文章等，让学生了解生物进化的最新研究成果，拓宽视野。

（4）教学辅助工具：如挂图、模型、标本等，教师可以运用这些教学辅助工具帮助学生直观地理解生物的共同祖先证据。

（5）评价手段：教师可以通过课堂提问、作业批改、实验报告等方式对学生的学习情况进行评价，及时了解学生的学习进度，为下一步教学提供依据。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕生物有共同祖先的证据课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物有共同祖先的证据知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解生物有共同祖先的证据课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出生物有共同祖先的证据课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解生物有共同祖先的证据知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握比较和分析生物进化证据的技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演