讲座PPT：优化作业设计 助力减负增效.pptx

优化作业设计助力减负增效;目录;四川省2023年作业设计大赛要求;（四）评分具体细则;上期评比中突出的问题;;;思考及建议;四、作业设计类型;注意：设计意图不需要写太多文字;（一）基础性作业

准确把我课程标准要求及课程内容的规定，结合教材单元、章节（主题、任务），合理确定作业内容范围，根据课标中的质量标准，科学预设作业目标成都。基础性作业必须考量市县中小学教育的区域、校际和个体差异性，妈祖不同地区学校、学生“共同基础”形成的普遍性需要。

基础性作业可以按照课前、课中、课后三个时间段分别设计。;九年级语文下册第四单元;1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。;2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。;基础性作业;2.在读书会分享的读书报告有些是感悟式的，更多则属于有思考和见解的议论性文章，所以语言表达应符合议论性文章的特点。请你以此为角度给选段做批注。

一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。【批注1：】其实也不尽然。【批注2：】我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。【批注3：】

;3.不管是在阅读，还是写作中，核心概念的界定都是一种透过现象看本质的重要能力。请你根据以下材料，尝试界定核心概念“开卷有益”的含义。

少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食。——陶渊明《与子俨等疏》

读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭

我们读书时，是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已。——叔本华《读书与书籍》

;4.在读书会上，针对“开卷有益”这个话题，全班同学展开了激烈的讨论，纷纷发表自己的观点。请你为自己的发言稿列一个提纲。

话题：开卷有益

提纲：

;（二）发展性作业

依据学生的学习特点，体现??科内容的联系与综合，在单元、章节（或主题、任务）的作业中设置发展性作业。

可在课前、课中、课后三个时间段以问题思考、自主学习、实践探究等形式，为不同学习水平学生提供分层、弹性作业，满足学生个性化化学习和发展需求。它既可以是对学有余力学生的满足，也可以是为学困生提供有效提升的阶石。;九年级语文下册第四单元;发展性作业;2.你能整理思路写作吗？

（1）请以“开卷有益”为话题，根据基础作业中确定的概念、拟定的写作提纲、添加的论据材料，结合拓展作业过程中的心得体会，进行独立写作。要求：字数不少于300字；观点鲜明；论证得当；思路清晰。

（2）小组内互换文章，从“言”和“意”两个角度修改文章。根据评价表，小组内评选“写作之星”与“编辑之星”。;核心任务：文艺论文写作;（三）课前作业

问题发现，体现导——针对学科教学中的重点学习内容，如教读课、学科概念、学习重难点等，可安排课前预习，设计前置性作业，从对学习内容的大体了解、基于已有基础的关键问题初步思考和相关学习材料的准备等方面设置思考题和基本任务，目的在于了解学生在此学习内容上的基本水平，引起学习兴趣，找到学习的切入点和问题解决的突破口。;（四）课中作业：

及时过手，指向做——教师的教和学生的学主要应该发生在课堂教学这一“主阵地”上，课堂教学中应让学生在读读、写写、背背、练练中巩固知识、提升能力、培养素养、建构方法、形成习惯。课中作业应遵循学科教学和学生认知规律，整体统筹、循序渐进、环环相扣地进行设计和使用。;（五）课后作业

综合实践，强调精——异质增量训练，前后勾连学习

1.差异情境实践应用（异质增量训练）

2.综合情境突破应用（前后勾连学习）;（六）关于“跨学科综合性作业”

“跨学科主题学习”时新时代基础教育各学科课程中的重要学习方式和内容，它超越学科界限，结合个人、社会和学科的需要，生成探究主题，围绕主题进行探究的过程。其目的是培养跨学科核心素养。

跨学科核心素养既不是若干关键能力和必备品格的机械和，又不是若干知识、技能、经验和品格的机械和，而是各种相关知识、技能、经验和品格深度整合的产物。

跨学科主题学习可利用项目式学习方式开展，并可籍