（人教2024版）数学一年级上册 第2单元《6~10的认识和加、减法》大单元教学设计.docx

长度单位长度单位长度单位长度单位长度单位精品试卷·第长度单位PAGE2长度单位页长度单位（共长度单位NUMPAGES2长度单位页）

小学数学（人教版2024）学科素养大单元教学设计

单元教学课题

一年级数学上册第二单元《6~10的认识和加、减法》

版本

人教版2024

年级

一年级

单元

自然单元

教师

Xxx

单元内容

《义务教育数学课程标准（2022版）》在“学段目标”中提出第一学段的要求（1～2年级）：能结合具体情境认识万以内的数及大小关系，描述四则运算的含义，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、运算能万和符号意识，培养和发展计算能力。

2024版新教材第二单元设置一个海洋大场景：在蓝色的海洋下面，有鲸鱼、水母、海豚、海马海星、海螺和比目鱼等，欢快的游来游去，非常奇幻而又动感明快的海洋大场景。

上单元是在学习了“1~5的认识和加、减法”之后,又一次系统学习10以内数的认识和相应的加、减法运算，继续发展符号意识和量感，及计算能力。

本单元分三个部分：6-9的认识、6-9的加减法、10的认识和加减法，属于数与代数范畴,其核心素养指向是数感、符号意识、运算能力、应用意识。

第一部分，通过大场景式的项目学习，学生从一个海洋场景出发，学习6、7、8、9、这几个基本的数，会读、会写、用；建立初级的数量认识，培养数感。通过不同场景，让学会体验从左或从右认识6到9的先后排序问题。物品分与合的实践操作，能启蒙学生认识加减运算的意识和兴趣。这为后面两位数的加减法的学习作准备。

本单元内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行10以内数的口算，使学生了解数学的用处，体验学习数学的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。

教科书将6~10各数的认识相对集中编排，将认数与加减计算穿插进行、适当结合。教科书加强了数概念教学，帮助学生从数概念的各个方面进行认识。在6~10的认识中，教科书完整地呈现了数概念的形成过程：数数——抽象出数——摆相应数量的实物(从6开始摆几何图形，增加兴趣，为学习几何知识打基础)。在分别认识了6~10的基础上，通过计数器感知相邻两个数的关系，运用点子图从整体上把握6～10各数的顺序。知道“10”的含义，会读、写数字“10”，初步学会计算有关“10”的加、减法。同时，适当地渗透了集合、对应、统计等思想。

本单元核心素养驱动任务如下:

本单元内容可开发利用的教学活动与资源:日常体验活动，体育娱乐建设设施、兴趣小组活动、教室建设资源。

本单元教学重点：在活动中,学生认识基本的数，培养数感。

本单元教学难点:培养数感，符号意识，和初步的运算能力。

2024新课标要求

1.重视主题活动和项目学习

2.营造动手实践、实践探究与合作交流的氛围。

使学生学会认知、学会做事，让学生学会交流、学会与人共事新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

3.选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生，按照略高于基本要求进行教学的学生，按较高要求进行教学的学生问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中。

单元学情

学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节：

从年龄特点来看，一年级学生具有好动、好奇、好表现的性格特征，抓住学生这一特点，教师可以采用形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的思维能力，促进学生的个性发展。

大多数学生已经会认、读6~10各数，对于6~10的加减法，大多数学生也会计算。本单元的内容对于学生来说，主要有两个难点。一是写数字，初入学的小学生对数字的结构和笔顺不易掌握，比如:有的学生往往把上、下、左、右位置搞错；有的学生书写不规范，写6、8、9等数字时，拐弯不圆滑，写得不整齐、不匀称。二是对加减法的含义的理解，虽然有部分学生能很快说出6~10的加减法的计算结果，但更多的是一种记忆，对于加减法的含义并不清楚，算理也并不明白，教学中要加强对加减法含义的教学，培养符号意识和运算能力，为后面两位以上数的运算打下基础。

单元目标

1.在具体的情境中，认识6、7、8、9、10、学会数数的方法，继续培养符号意识。

2.能用数表示物体的个数或事物的顺序。

3.通过操作,进一步了解“同样多”“多”“少”的含义。

4.会用一一对应的方法比较物体