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小学数学(人教版2022)学科素养大单元教学设计
单元教学课题
六年级数学上册第三单元《分数除法》
版本
人教版2022
年级
六年级
单元
自然单元
教师
Xxx
单元内容
《义务教育数学课程标准(2022版)》在“学段目标”中提出第三学段的要求(5~6年级):第三学段的要求
·认识自然数的一些特征,理解小数和分数,能进行小数和分数的四则运算和混合运算,感悟运算的一致性,形成数感和运算能力,能用字母表示数,理解常见的数量关系,形成符号意识。
·能从数学与生活情境中,在教师的指导下,初步学会用数学的眼光观察、尝试探索发现并提出问题,将所学的数学知识应用与解决现实生活中的问题,形成初步的模型意识与应用意识。
对数学形成一定的好奇心与求知欲,具有学习数学的兴趣,初步养成良好的学习态度与习惯,初步建立学习数学的自信心,体会数学的价值,在解决问题的过程中逐步克服困难,初步形成一定的应用意识与创新意识。
本单元的学习内容主要包括:倒数的认识,分数除以整数,整数、分数除以分数,分数乘除混合运算,解决实际问题。这些知识都是学生进一步学习的基础。通过本单元的学习,学生一方面基本上完成了分数加、减、乘、除的学习任务,比较系统地掌握了分数四则运算,另一方面又开始了分数乘除解决实际问题方面的应用,提高了学生解决问题的能力。两方面的收获,都将在进一步的学习中发挥重要的作用。
分数除法可以说是分数乘法的进一步延伸,因此,分数除法的学习关键在于理解分数除法与分数乘法的关系。这样,倒数的人数就显得尤为重要。在教学过程中,教师要选择合适的情境,创设有趣的教学活动启发引导学生去探究问题,发现规律、归纳方法,要引导学生类比分数乘法的计算方法。本单元的应用题是本册的重点,同时也是难点。在教学时,教师要多结合生活情境,引导学生利用生活经验去发现方法,建立解决问题的模型。
本单元核心素养驱动任务如下:
本单元内容可开发利用的教学活动与资源:学校拓展活动,学生自主探究、兴趣小组活动、多媒体网络共享资源。
本单元教学重点:掌握分数的除法和四则运算,提高数感和符号意识和运算能力。
本单元教学难点:能用方程正确解答分数除法应用题,初步构建方程模型意识。
2024新课标要求
1.重视情景创设,使学生经历数学知识形成与应用的过程。
新课程理念下的数学教学要结合具体内容,尽量采取“问题情境一建立模型一解释一应用与扩展”的模式展开,教学中要创设按这种模式教学的情景,使学生在经历知识的形成与应用的过程中,更好地理解数学知识。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。
使学生学会认知、学会做事,让学生学会交流、学会与人共事新课程理念下的数学教学,要努力让学生做一做,从做中探索并发现规律,与同伴交流,达到学习经验共享,并培养合作的意识和交流的能力,在交流中锻炼自己,把思想表达清楚,并听懂、理解同伴的描述,从而提高表达能力和理解接受能力。
3.选择合适的策略,由此来丰富数学活动的经验,提高思维水平。
根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次,可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生,按照略高于基本要求进行教学的学生,按较高要求进行教学的学生问题情境的设计、教学过程的展开,根据不同层次学生的实际,引导学生在与他人的交流中。
单元学情
学生是学习的主体,对学生情况的分析是教学工作的关键环节:
学生有强烈的好奇心,但是注意力分散不够集中,因此,宜采用形象生动、形式多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力。
学生在卡面已经学习了整数除法和分数乘法,积累了一定的有关分数的知识和运算法则。本单元水到渠成的学习“分数除法”,能让学生对除法有一个比较完整的认识,对分数的四则运算也有全面的掌握。
利用典型情景问题的探索学习,向学生提供了充分从事数学活动的机会,让学生在自主探索、合作交流的过程中得到发展。通过创设问题情境,引发学生的认知冲突,进而组织学生猜想,让学生自由地、充分地发表观点后,引导学生自行设计方案来验证猜想,开放了教学的时空。在这样的设计下,学生的思路突破了教材的束缚,使学习数学的过程真正成为了生动活泼的、主动的、富有个性的过程。学生在学习过程中,从个体尝试到小组间交流,再到全班汇报,步步为营,层层递进,获得成功体验,增强了学习数学的自信心。
单元目标
1、理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
2、使学生在具体情境中,感知分数除法的意义,掌握分数除法的计算方法,能正确的运用口算或笔算的方法进行分数除法的计算。
3、使学生学会用分数除法来解决相关的实际问题。
4、让学生在具体生动的情境中感受学习数学的价值,提高学生综合运用知识的能力。
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