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活动策划经典案例（精选5篇）

活动策划经典案例范文第1篇

【摘要】目前诸多高校在新闻学专业已经开设《新闻报道策划》

课程，但在课程教学过程中普遍存在教学方式教条刻板、新闻案例

陈旧落伍等问题，教学过程仅仅充足对于新闻报道策划活动的内涵、

原则、效果评价等学理层面的介绍，缺少对同学策划实践本领的磨

练和培育。案例教学法是一种侧重对同学实践本领培育的新型教学

方法，符合现代教育的潮流趋势。《新闻报道策划》课程采纳案例

教学法，需要从教学的讲授、分析、批判等方面进行实践。

关键词案例教学新闻策划实践本领

随着新闻传播模式由“传者本位”向“受者本位”的转移，受

众中心论已在新闻学术界被大力推崇，在新闻实务界，“以受众为

中心”的传播理念也被大力提倡。媒体之间为了争夺话语权，为了

更好的深度开发新闻信息资源，避开媒体之间同质化现象，新闻工

在新闻传播过程中，开始有意识地围绕肯定的主题或目标对新闻传

播的全过程进行决策和谋划，目的在于把报道布置得更合理，更能

够影响受众，从而能够更好的去争夺有限的受众资源和广告资源，

在激烈的媒体竞争中取胜。

媒体之间的竞争需要新闻报道策划，而新闻报道的策划是一门

学问，需要在实践环节中不断探究、累积阅历。《新闻报道策划》

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是一门实务类的课程，这就要求新闻学专业的同学在学习《新闻策

划报道》课程的时候，不能仅是熟背新闻报道策划的定义、原则、

类型等概念性的学问，而是需要强化策划意识、策划方案的订立和

策划实施的本领。因此，老师在讲授《新闻报道策划》课程的时候，

重视对“案例教学法”的应用是必不可少的。

一、案例教学法在《新闻报道策划》课程中的价值

媒体是社会的信息传输机构，搜集、整理、报道新闻内容是社

会化分工后给与的职责所在。众所周知，新闻报道是大众媒体的信

息传播行为，报道又具有公开性、广泛性和连续性的特点，新闻报

道角度的不同选择往往会产生不同的传播效果，新闻报道策划活动

便是新闻采编人员对新闻业务活动进行有创意的策划与设计，目的

是将媒体自身所拥有的人力、物力和财力优势发挥得最大化。而案

例教学法是以典型事件为基础所撰写的真实或虚拟的情景，进行师

生问答、讨论等互动的教学过程，以达到学习者学习认知、技能目

标要求的教学方法①。实在而言，案例教学法在《新闻报道策划》

课程中的价值可以体现在：

1、培育同学的分析本领

传统的授课模式里，老师是课堂的焦点和核心，老师是整节课

的传道、授业和解惑者，这种模式强调的是老师对同学的一种“单

方向”传授，同学处于被动学习的位置。如在《新闻报道策划》课

程讲授中，老师是新闻报道策划学问的传播者，同学在课堂中是

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“被动”的倾听角色。而案例教学法是老师通过对典型案例的分析

辅佑襄助《新闻报道策划》课程的教学，在对案例分析的过程里，

老师组织同学讨论、分析这些具有典型意义的案例，让同学在分析

和讨论中碰撞出智慧的火花，从而使《新闻报道策划》课程不再是

老师一个人的“独角戏”，而是同学积极思考、相互启发的学习舞

台，让同学通过对案例的分析加深对新闻报道策划学问把握。

2、培育同学的实践本领

新闻学专业是一门实践性很强的专业，同学通过对史论课程、

理论课程的系统学习之后，就需要用理论去引导实践。随即，同学

通过对新闻采、写、编、评等新闻学实务课程的单科学习后，就需

要在《新闻报道策划》课程中将所学的理论课程和实务课程学以致

用融会贯穿并有针对性的进行实践训练。老师通过案例教学法，能

够启发同学的分析本领，让同学在分析讨论的过程中，发觉案例中

存在的不足并提出更加合理的策划方案，让学习依据本身提出的策

划方案付诸实践，从而实现课程理论和实践的完美结合。

3、培育同学的整合本领

《新闻报道策划》课程在应用案例教学法时，同学在对案例的

分析和讨论过程中往往会调动所储备的理论学问，找寻到不同的报

道角度和报道主题，有一个或多个能够使报道传播得到突出和强化

的切入点。而“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一

域”，这里的核心便是一个“谋”字，便是策划。把案例教学法引

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入到《新闻报道策划》课程中，目的便是培育同学的策划