八年级体育 障碍跑教案 人教新课标版.docx

八年级体育障碍跑教案人教新课标版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：八年级体育-障碍跑

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2022年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.运动能力：通过障碍跑的练习，提高学生的运动能力，熟练掌握障碍跑的基本技巧，提升速度和协调性。

2.健康行为：培养学生积极参与体育活动的习惯，增强学生的健康意识和自我保护能力，形成积极向上的生活方式。

3.体育品德：培养学生团队合作精神，增强集体荣誉感，培养勇敢、坚韧、自信的体育品德。

4.社会适应：通过团队比赛等形式，提高学生适应社会的能力，培养学生的竞争意识和合作精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级的学生在体育课上已经接触过跑步、跳高、爬山等基本的身体锻炼项目，对障碍跑有一定的了解。他们熟悉基本的跑步姿势和呼吸方法，具备一定的耐力和速度。此外，学生还掌握了基本的团队合作技巧，如接力跑等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对体育课程保持积极的态度，特别是对具有挑战性和趣味性的障碍跑项目感兴趣。学生在体育方面的能力参差不齐，有些学生动作协调性较好，而有些学生在平衡和灵活性方面有待提高。学生的学习风格也各不相同，有的大胆尝试，有的谨慎探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在障碍跑的练习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：①动作不协调，无法顺利通过障碍物；②力量和耐力不足，影响跑步速度和稳定性；③团队合作意识不强，影响整体表现；④对一些新型障碍物产生恐惧心理，影响发挥。此外，部分学生在面对挑战时可能缺乏自信，需要鼓励和支持。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）示范法：教师先进行障碍跑的示范，让学生清楚了解每个障碍物的通过方法和技巧，然后指导学生进行模仿练习。

（2）分组练习法：将学生分成若干小组，每组成员相互协作，共同完成障碍跑任务。教师巡回指导，对每组进行评价和反馈。

（3）竞赛法：设置团队比赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神。通过比赛，教师可以观察学生的表现，发现优点和不足，进行有针对性的指导。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备播放障碍跑的教学视频，让学生更直观地了解障碍跑的动作要领和技巧。

（2）教学软件：运用教学软件进行障碍跑的动作分析，让学生深入理解每个动作的具体要求，提高学习效果。

（3）障碍物器材：准备各种类型的障碍物，如轮胎、梯子、绳索等，设置合理的障碍跑路线，增加课程的趣味性和挑战性。

（4）运动传感器：使用运动传感器监测学生的运动数据，如速度、距离、心率等，为学生提供即时反馈，帮助她们调整训练强度和动作技巧。

（5）评价体系：建立科学的评价体系，包括过程评价和结果评价，对学生的障碍跑能力进行全方位的评估，为教学提供有力支持。

（6）安全防护措施：在教学过程中，确保学生的人身安全，配备专业教练和救生员，对可能出现的意外情况进行预防和处理。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《障碍跑》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要越过障碍物的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索障碍跑的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解障碍跑的基本概念。障碍跑是一种结合跑步和障碍物通过的体育项目。它能够锻炼我们的速度、力量和协调性，同时增加运动的趣味性。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了障碍跑在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调障碍跑的动作技巧和团队合作这两个重点。对于平衡和灵活性这个难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与障碍跑相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的障碍跑实践。这个实践将演示障碍跑的基本技巧。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“障碍跑在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五